Dans ce texte, Valérie Barry tente de : - construire une intelligibilité des réussites et difficultés d'élèves que le système éducatif français définit comme étant porteurs de troubles importants des fonctions cognitives, en situation collective d'apprentissage mathématique. Elle pose trois hypothèses de recherche : 1) une approche systémique de l'activité mentale des élèves favorise la révélation de causalités complexes et interactionnelles des phénomènes d'enseignement/apprentissage ; 2) la traduction des observables de l'activité mentale des élèves en besoins d'apprentissage permet d'investir, au plan de la réflexion, un espace potentiel propice à l'adhésion au postulat d'éducabilité ; 3) une modélisation fractale des besoins d'apprentissage aide le chercheur élucider ceux-ci, dans la construction d'interprétations génératrices d'apprentissages pour les élèves. La dialectisation de la théorie et de l'action s'inscrit dans une recherche action clinique, laquelle postule l'importance de la prise en compte de la subjectivité des protagonistes de la recherche dans la construction d'une intelligibilité des phénomènes observés. La recherche-action a eu lieu au cours de l'année universitaire 2006-2007, dans un institut médico-éducatif, auprès de quatre élèves en situation de construction du nombre et des concepts comparatifs. L'analyse a permis de valider les hypothèses de recherche et d'identifier des démarches enseignantes potentiellement efficaces/efficiences / In this text, Valérie Barry attempts to: - build intelligibility of difficulties and successes, in a collective situation of mathematics learning, of children defined by the French education system as pupils with important cognitive disorders. She makes three research hypothesis: 1) a systemic approach of pupils' mental activity promotes the revelation of interactional and complex causalities of learning/teaching phenomena ; 2) translating manifestations of pupils' mental activity into educational needs makes it possible to invest a potential space that supports the educability postulate ; 3) A fractal modeling of educational needs helps the researcher to elucidate these needs, and to build interpretations that promote pupils' learning. The dialectisation of theory and action takes place in a clinical action research, which postulates that it is fundamental to take the subjectivity of the protagonists into consideration when building intelligibility of phenomena. The action research was conducted during the university year 2006-2007, in a Medical and Educational Centre, and concerned four pupils that learned numbers and comparative concepts. The analysed has revealed the validity of the three hypothesis, and potentially efficient/effective teaching methods
| Identifer | oai:union.ndltd.org:theses.fr/2009PEST0062 |
| Date | 23 October 2009 |
| Creators | Barry, Valérie |
| Contributors | Paris Est, Montandon, Christiane |
| Source Sets | Dépôt national des thèses électroniques françaises |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation, Text |
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