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Previous issue date: 2015-09-09 / CAPES / This dissertation, entitled INCLUSIVE EDUCATION: a study on the school inclusion
process in the Campina Grande's municipal network teaching, aims to study the
Inclusive Education Policy in Campina Grande-PB's Municipal Network Teaching,
analyzing how it concretely happens in practice. We sought to highlight the historical
and economic determinants that drive the Brazilian Educational Policy and its close
relationship with the neoliberal policies, the purpose was to understand the key
elements that, directly, drive and bounce the inclusive education. The survey was
conducted in two public elementary schools, of the first study years, in the urban area
that attend their regular classes, the largest number of students with special
educational needs (SEN) in the city. Were subjects of our study all teachers of these
two schools that met in their common rooms SEN students. The research was
developed using a quantitative and qualitative approach, and exploratory type. The
methodological data collection procedures were: initial mapping, document analysis,
questionnaires and semi-structured interviews. The assumed theoretical and
methodological orientation is anchored in a critical-dialectical method, because we
believe that it allows us to achieve a broader understanding of social reality. The
study revealed the contradictions in education policy, since it determines the
educational quality care to all SEN pupils and in practice it was possible to
demonstrate that are not given the objective conditions for inclusive education be
developed satisfactorily. It was found that a major obstacle to adequately serve these
students in ordinary classroom remains the teachers' knowledge lack, they mostly
have never had any kind of training and/or capacitation to teach these students. To
sum it up, from the study realized, we believe that despite the inclusive education
mean progress in terms of educational practices, since the nineties based on the
principles of inclusion, we understand that it is a product of capitalist interests,
conceived and organized by international organizations, which explains to us why it is
so difficult the policy implementation. The research shows us the influence and
interference of capital reorganization mechanisms, designed as coping strategies to
capitalist crisis. We conclude affirming that inclusive education is a global reality. In
Brazil, we have a legal and institutional framework in defense of considerable
inclusive education, however, the way it is implemented in practice is not consistent
with that inclusive education policy advocates. Although this type of education is of
great importance for those who need, a lot of changes are necessary to it be in fact
an inclusive quality education for SEN students. But we do not believe that such
changes can be made within the capital's landmark. / Essa dissertação, intitulada de EDUCAÇÃO INCLUSIVA: um estudo sobre o
processo de inclusão escolar na rede municipal de ensino de Campina Grande, tem
como objeto de estudo a Política de Educação Inclusiva na Rede Municipal de
Ensino de Campina Grande-PB, analisando como essa traduz-se concretamente na
prática. Buscamos evidenciar os determinantes históricos e econômicos que
orientam à política educacional brasileira e sua estreita relação com as políticas de
cunho neoliberal, o propósito nesse sentido, foi apreender os elementos
fundamentais que direcionam e rebatem diretamente sobre a educação inclusiva. A
pesquisa foi realizada em duas escolas municipais de ensino fundamental I, da zona
urbana e que atendem em suas classes regulares, o maior número de alunos com
necessidades educacionais especiais (NEE) do município. Foram sujeitos do nosso
estudo todos os professores das duas escolas que atendiam em suas salas comuns
alunos com NEE. A investigação foi desenvolvida se utilizando de uma abordagem
quantitativa e qualitativa,sendo do tipo exploratória. Os procedimentos
metodológicos de coleta de dados foram: mapeamento inicial, análise documental,
aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturada. A orientação teóricometodológica
assumida ancorou-se no método crítico-dialético, pois entendemos
que o mesmo nos permite realizar uma compreensão mais ampla da realidade
social. O estudo revelou as contradições presentes na política de educação, uma
vez que esta determina o atendimento educacional de qualidade a todos os alunos
com NEE e na prática pudemos evidenciar que não são dadas as condições
objetivas para a educação inclusiva ser desenvolvida de forma satisfatória.
Constatamos que um dos maiores obstáculos para atender adequadamente esses
alunos em sala de aula comum continua sendo a falta de conhecimentos dos
professores, estes em sua maioria nunca tiveram nenhum tipo de formação e/ou
capacitação para atender esses alunos. Em síntese, a partir do estudo realizado,
consideramos que apesar da educação inclusiva significar avanço em temos de
práticas educacionais, desde a década de noventa com base nos princípios da
inclusão, entendemos que a mesma é produto de interesses do capital, e pensada e
organizada pelos organismos internacionais, o que para nós já explica o porquê de
tanta dificuldade na implementação da política. A pesquisa nos demonstra a
influência e interferência dos mecanismos de reorganização do capital, concebidos
como estratégias de enfrentamento à crise capitalista. Concluímos firmando que a
educação inclusiva é uma realidade mundial. No Brasil contamos com um arcabouço
jurídico-institucional em defesa da educação inclusiva considerável, porém, a forma
como ela é concretizada na prática não condiz com o que a política de educação
inclusiva preconiza. Apesar dessa modalidade de ensino ser de grande importância
para quem dela necessita, faz-se necessário uma série de mudanças para que ela
seja de fato uma educação inclusiva de qualidade para os alunos com NEE. Porém,
não acreditamos que tais mudanças possam ser realizadas dentro dos marcos do
capital.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2897 |
| Date | 09 September 2015 |
| Creators | Silva, Francisca Rikaely Luciano da |
| Contributors | Carneiro, Maria Aparecida Barbosa, Nobrega, Monica Barros da, Ramalho, Maria Noalda |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Serviço Social - PPGSS, UEPB, Brasil, Centro de Ciências Sociais e Aplicadas - CCSA |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8134799827603056047, 600, 600, 600, 988100396738131109, 6244860760184588107 |
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