nÃo hà / Esta tese discute a problemÃtica patrimonial/ambiental, a partir dos desafios socioeducacionais inerentes à conservaÃÃo e sustentabilidade do patrimÃnio ambiental lacustre de Fortaleza. Toma como objeto empÃrico quatro lagoas urbanas: Precabura, Porangabussu, Messejana e Parangaba e as unidades escolares mais prÃximas a estes sÃtios lacustres. O objetivo à analisar as formas pelas quais a temÃtica patrimonial ambiental urbana à promovida na educaÃÃo escolar a fim de avaliar em que medida as aÃÃes e projetos educativos incorporam as representaÃÃes, valores e prÃticas cotidianas que os grupos sociais escolares e circunvizinhos expressam em relaÃÃo aos patrimÃnios ambientais representados pelos bens lacustres. A abordagem à conduzida por um referencial teÃrico amparado no diÃlogo entre os diversos conhecimentos disciplinares, notadamente, a Geografia, a HistÃria, a Sociologia, a Filosofia e a Psicologia Social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa ancorada na Teoria das RepresentaÃÃes Sociais e sua abordagem estrutural, a Teoria do NÃcleo Central. Apoia-se na discussÃo sobre as questÃes ambiental e patrimonial, as representaÃÃes sociais, a paisagem e a afetividade. Subsidiam a discussÃo aqui empreendida, os autores: Augustin Berque, Christian Oliveira, Claire Damery, FranÃoise Choay, Dominique Poulot, Henri-Pierre Jeudy, Jean-Marc Besse, JÃngen Habermas, Maria Gravari-Barbas, Michel Rautenberg, Serge Moscovici e Simone Scifone, dentre outros. Como resultado, o estudo evidencia a ausÃncia de um projeto educacional que concilie as questÃes ambientais e patrimoniais numa abordagem pautada pelos valores socioculturais expressos nas representaÃÃes dos grupos sociais escolares e residentes no entorno dos sÃtios lacustres. O modelo educacional escolar ignora o potencial comunicacional e de formaÃÃo ambiental/patrimonial dessas paisagens-ambiÃncias. Este fato coopera para a manutenÃÃo e o agravamento da condiÃÃo de insustentabilidade que caracteriza o patrimÃnio ambiental lacustre de Fortaleza. Portanto, à necessÃrio, que a comunidade escolar assuma efetivamente a funÃÃo de mediadora no processo de reconhecimento, valorizaÃÃo, conservaÃÃo e fruiÃÃo do patrimÃnio ambiental. Para tanto, à necessÃrio investir em estratÃgias educativas que superem a abordagem ambiental/patrimonial generalizante do discurso ecossistÃmico-midiÃtico e privilegiar as representaÃÃes sociais que as comunidades tÃm em relaÃÃo aos bens ambientais patrimoniais dispostos no seu lugar. / This thesis discusses the environmental issues, from social and educational challenges of sustainability and conservation of urban lagoons as environmental heritage in the city of Fortaleza, city located in the state of Cearà - Brazil. It takes as empirical object four lagoons named Precabura, Porangabussu, Messejana, Parangaba and the school units that are closer to these lacustrine sites. The objective is to examine the ways in which urban environmental heritage issue in education is promoted in order to assess the extent the actions and educational projects incorporate representations, values and everyday practices that school groups and population that surround them express their relationship to the environmental heritages. The theoretical framework supports dialogue among distinct forms of disciplinary knowledge, notably, Geography, History, Sociology, Philosophy, and Social Psychology. This is a qualitative research anchored in the social representations theory and its structural approach, the Central Nucleus Theory (CNT). The thesis relies on the discussion of the environmental and heritage issues, social representations, landscape and affection. The authors that subsidize the analysis are: Augustin Berque, Christian Oliveira, Claire Damery, FranÃoise Choay, Dominique Poulot, Henri-Pierre Jeudy, Jean-Marc Besse, Jungen Habermas, Maria Gravari-Barbas, Michel Rautenberg, Serge Moscovici and Simone Scifone, among others. The study highlights the absence of an educational project that reconciles environmental and heritage issues that consider a sociocultural approach guided by human values expressed in the representations of the school community and residents who live near the lacustrine sites. The model of current school education ignores the power of communication and the environmental heritage awareness of these paisagens-ambiÃncias. This actually works for the maintenance and the worsening condition of unsustainability that characterizes the lagoons that are natural and environmental heritage of Fortaleza. Therefore, it is imperative that the school community effectively assume its role as a mediator in the recognition, appreciation, enjoyment and conservation of environmental heritage process. In order to achieve this, it is necessary to invest in educational strategies that overcome the far-reaching environmental / heritage approach publicized and widespread by the media-ecosystem speech and privilege the social representations that communities have in relation to their environmental goods.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:8646 |
| Date | 01 October 2014 |
| Creators | Nubelia Moreira da Silva |
| Contributors | Christian Dennys Monteiro de Oliveira, Edson Vicente da Silva, Antonio Carlos Queiroz do à Filho, OtÃvio Josà Lemos Costa, Valdenildo Pedro da Silva |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Geografia, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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