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Previous issue date: 2015-12-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study consisted on a phenomenological study about the representativeness process of
scholars with intellectual disability in a public school of São Paulo. The aim of the study was
to investigate how the inclusion actors comprehended this process. The first theoretical
chapter contained a discussion about the intellectual disability while the second chapter
discussed the concepts of inclusive education, social movements and inclusive practices in the
school. Regarding the method, the epistemological aspects were initially introduced, followed
by the descriptions of preparatory meetings and all activities related to representativeness in
among the scholars. The chosen approach was the reflective interview, and the participants
were: the SAAI educator, the representative scholars, the pedagogical coordinators and the
mother of a representative scholar. The analysis of the data has shown that the process of
representativeness was comprehended, in its educative dimension, by a wide variety of
aspects. On the other hand, the theoretical studies and the analysis indicated a dichotomy
among the social participation and inclusive education. Becoming a representative was a very
meaningful experience for the scholars with intellectual disabilities. Furthermore, having their
opinion expressed and the sensibility of being comprehended are the basis of an effective
school participation. We realized that it is important for the school to make adaptations as a
guarantee for the scholars with intellectual disability to get involved in a representative
environment. Finally, the present research may contribute to future discussions about public
policies, that should aim on the appropriation of the representative spaces in school and on the
encouragement of the active participation of scholars with intellectual disability / O presente trabalho consistiu em um estudo fenomenológico sobre o processo de
representatividade de educandos com deficiência intelectual em uma escola municipal de
educação fundamental de São Paulo, com o objetivo de investigar como o processo de
representatividade escolar é compreendido pelos diferentes atores envolvidos na inclusão
desses educandos. O primeiro capítulo fundamentou teoricamente a deficiência intelectual,
enquanto o segundo capítulo referiuse
às noções de educação inclusiva, movimentos sociais e
práticas inclusivas escolares. Com relação ao método, apresentouse
uma discussão sobre os
aspectos epistemológicos da pesquisa, seguido da apresentação do contexto da pesquisa, que
contemplou a descrição das reuniões preparatórias e das atividades relativas aos educandos
representantes ocorridas na escola. O instrumento de coleta escolhido foi a entrevista
reflexiva, sendo os participantes: a educadora da SAAI, os educandos representantes, as duas
coordenadoras pedagógicas e a mãe de uma educanda representante. As análises apontaram
para o fenômeno da representatividade como um processo que pode ser compreendido em sua
dimensão educativa, que revelou muitos aspectos sobre a inclusão escolar do educando com
deficiência. No entanto, tanto os estudos teóricos quanto as análises indicaram uma dicotomia
entre as questões da participação social e da educação inclusiva. Verificouse
que a
experiência de se tornar representantes foi muito significativa para os educandos com
deficiência intelectual. Além disso, compreendeuse
a importância na relação entre a
expressão dos educandos e a disposição sensível na escuta pelos educadores, condição para
que haja uma efetiva participação na escola. Percebeuse
ser necessário realizar adaptações
como garantia para o envolvimento do educando com deficiência em um ambiente de
representatividade. O presente estudo pode contribuir para futuras discussões sobre políticas
públicas que foquem na apropriação dos espaços de representatividade escolar e sobre a
participação do educando com deficiência na escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16209 |
| Date | 04 December 2015 |
| Creators | Murahara, Flavio Kenji |
| Contributors | Gomes, Luciana Szymanski Ribeiro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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