Orientador: Luis Enrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T04:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009 / Resumo: Este estudo analisa o desenvolvimento de processos de accountability em professores de 1ª a 4ª série/ano da rede pública de ensino de Brasília/DF. Analisa o percurso e desenvolvimento das políticas de avaliação e suas manifestações recentes nos governos FHC e Lula. Para tanto, utiliza referenciais de accountability horizontal e vertical recorrendo a um desenho de instrumentos de coleta de dados em duas turmas de dez professores. Faz o resgate histórico da avaliação externa no contexto do Brasil e no mundo com o objetivo de situar a discussão da política de avaliação em vigor. Além disso, aborda as lógicas que estão presentes na avaliação externa no contexto da escola e mais especificamente aborda a percepção dos professores sobre o tema. Para a investigação, utiliza o Grupo Focal para indagar sobre os efeitos da avaliação externa junto a professores participantes de Curso de Extensão na UnB. Os resultados apontam que tanto as fases de elaboração e quanto de divulgação da avaliação externa permanecem obscuras para a sua população alvo, o que incide decisivamente na percepção, compreensão e apropriação desta política e seus dispositivos. Desta maneira, é possível afirmar que as distorções observadas na implementação, aplicação e discussão da avaliação externa no contexto escolar podem ser atribuídas a estes elementos causais. / Abstract: This study examines the development of processes of accountability in teachers from 1st to 4th grade of public schools of Brasília / DF. Examines the history and development of policies and their assessment of recent events in FHC and Lula governments. Concepts of horizontal and vertical accountability and a design of instruments for collecting data were used. These instruments were used in two classes of ten teachers. The study makes the rescue of historical evaluation in the context of Brazil and the world in order to placediscussion of the current evaluation policy. This study also discusses about the logical present in external evaluation in the context of school and more specifically discusses the perception of teachers on the subject. Focus groups were used to inquire about the purpose of external evaluation in the perception of the teachers participating in the Extension Course at UnB. The results indicate that both phases of development and dissemination of evaluation remain obscure to the population of the external evaluation, which directly impacts on the perception, understanding and appropriation of this policy and its devices. Thus it is possible to state that the observed distortions in the implementation, application and discussion of external evaluation at the school context may be assigned to these causal factors. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/251638 |
| Date | 15 August 2018 |
| Creators | Souza, Elisete Rodrigues de |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Aguilar, Luis Enrique, 1958-, Sordi, Mara Regina Leme de, Matos, Braulio Tarcisio Porto de |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 129 p. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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