Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-20T16:48:31Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-21T09:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-21T09:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2014-03-12 / This research is concerned with the negotiations of gender and sexuality which take
place in Physical Education classes of a State School in Goiânia. I mainly observed,
described and analyzed how the negotiations based on notions of masculinity and
femininity are performed, monitored and evaluated by male and female students. Also, I
aim at arguing how these students reinforce and/or contest the values and norms about
gender and how negotiations of gender and sexuality can produce inclusions or
exclusions. Based on this premise I searched for prescriptive, normative and
normalizing statements which could be manifested or concealed in official school
documents among them the Political Pedagogical Project (PPP) and School Statute - as
well as during the Physical Education classes. As theoretical and methodological
framework able to subsidize the construction of this work I used the French bias
Discourse Analysis, taking Michel Foucault as a guide to understand the construction of
statements, speeches, speech acts, and subjectivity. I have borrowed the concept of
performance proposed by Richard Schechner that instigated me to understand the
behavior as a result of sounds and gestures ritualization which have been said or done
previously, where the behavior as being doubly performed, encoded and transmitted
would be seen as a restored behavior. From Judith Butler I employed the concept of
performativity that allowed me to understand how performances or founding
interpellations, through a range of repetitions and social subsidies, have established on
the male and female students bodies the discourses that create what they have been
named. In addition, this work could neither take for granted the ideas of Guacira Lopes
Louro, as she reckons the school as a locus that can influence and serve as pedagogical
tool of gender relations and sexuality, nor Jocimar Daólio‟s in the context of Physical
Education. They have helped me understand that the body and movement are the results
of the culture in which they are immersed. Culture, therefore, is understood here as a
result of discursive formations that by presenting a number of statements - with
similarity in dispersion in the choice of objects, concepts, themes, and regularities -
influence the discourses of different areas in order to mean body movement, sexuality
and also the understanding and experience of models of femininity and masculinity. As
a result, this dissertation argues that the school directive documents analyzed
reverberate power strategies that promote the maintenance of relationships based on
gender hierarchy. The Physical Education classes have figured spaces that privilege
archetypes taken as masculine. However, exclusions, when they occurred, did not have
the sex as main factor. Thus, it was observed that the exclusions were also caused by
social markers such as physical skills, abilities, body morphology, especially when the
main content of the classes were sports. / Esta pesquisa trata das negociações de gênero e sexualidade em aulas de Educação
Física no ambiente escolar. Nele, observei, descrevi e analisei como se dão as
negociações fundamentadas em noções de masculinidade e feminilidade; como alunos e
alunas reforçam e/ou contestam valores e normas relativas ao gênero; como as
negociações de gênero e sexualidade podem produzir inclusões ou exclusões e como as
masculinidades e feminilidades são performadas, vigiadas e avaliadas no cenário de
uma Escola Estadual na cidade de Goiânia. Nessa premissa, procurei por enunciados
prescritivos, normativos, normalizantes que poderiam ser explicitados ou dissimulados
em documentos oficiais da escola, dentre eles o Projeto Político Pedagógico e o
Regimento Escolar, bem como no cotidiano das aulas de Educação Física. Como
referencial teórico e metodológico capaz de subsidiar a construção desse trabalho, lancei
mão da análise do discurso de viés francês, tendo em Michel Foucault o guia para o
entendimento da construção dos enunciados, discursos, atos de fala e subjetivação.
Apropriei-me do conceito de performance apresentado por Richard Schechner que me
instigou a ver o comportamento como resultado da ritualização de sons e gestos já ditos
ou realizados anteriormente, onde o comportamento ao ser duplamente exercido,
codificado e transmitido, seria visto como um comportamento restaurado. De Judith
Butler, empreguei o conceito de performatividade que me permitiu compreender como
as performances/interpelações fundantes, através de uma gama de repetições e subsídios
sociais, instituem nos corpos de alunas e alunos os discursos que criam aquilo que
nomeiam. Além das categorias e conceitos teórico-metodológicos expostos acima, esse
trabalho se baseou nos apontamentos feitos pela pesquisadora Guacira Lopes Louro, a
qual compreende que a escola como um locus capaz de influenciar e “pedagogizar” as
relações de gênero e de sexualidade e Jocimar Daólio, no contexto da Educação Física,
me ajudou a entender que o corpo e o movimento são resultados da cultura na qual estão
imersos. Nessa direção, a cultura foi por mim vista como resultado das formações
discursivas que, por apresentarem certo número de enunciados, com semelhança na
dispersão, na escolha dos objetos, conceitos, temáticas e regularidades, influenciam os
discursos das mais diferentes áreas a significar corpo, o movimento, a sexualidade e
também o entendimento e a vivência de modelos de feminilidade e masculinidade.
Como resultado essa dissertação concluiu que os documentos diretivos da escola
analisada reverberam estratégias de poder que promovem a manutenção da hierarquia
baseada nas relações entre os gêneros. Já as aulas de Educação Física demonstraram ser
espaços que privilegiam arquétipos tidos como masculinos, entretanto, as exclusões,
quando ocorreram, nem sempre tinham o sexo como fator principal. Dessa forma
observou-se que as exclusões eram também ocasionadas por marcadores como
habilidade, capacidades físicas, morfologia corporal, principalmente quando o conteúdo
principal das aulas eram os esportes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4686 |
| Date | 12 March 2014 |
| Creators | Passos, Adriano Martins Rodrigues dos |
| Contributors | Gonçalves, Eliane, Gonçalves , Eliane, Sousa, Katia Menezes de, Braz, Camilo Albuquerque de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Sociologia (FCS), UFG, Brasil, Faculdade de Ciências Sociais - FCS (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -9171975222970674468, 600, 600, 600, -6965107611713429420, -5209249961792775243 |
Page generated in 0.0028 seconds