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Previous issue date: 2014-03-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem por objetivo compreender, a partir dos significados atribuídos por
professores, familiares e crianças aos registros pedagógicos produzidos em uma
instituição de educação infantil, como esses registros podem se configurar como
elementos para subsidiar a avaliação das práticas e do desenvolvimento infantil nesta
etapa da educação básica. Desse objetivo central, decorrem outras questões: (i) como os
professores da educação infantil estão registrando e documentando o cotidiano das crianças
nas instituições? (ii) Em quais momentos e com quais finalidades professores, familiares e
crianças produzem ou consultam tais registros? (iii) Quais os significados atribuídos por esses
diferentes atores às práticas de registro? (iv) De que modo esses registros podem contribuir
para a formação de adultos e crianças? Busca-se compreender essas questões a partir dos
aportes teórico-metodológicos da psicologia histórico-cultural, para a qual a historicidade dos
fenômenos é tomada como categoria central. Consideramos que os registros materializados,
por meio de múltiplas linguagens, medeiam a interação entre sujeito-objeto em determinado
contexto histórico e cultural. Nessas práticas de linguagem, estão em jogo a produção de
significados e, consequentemente, a constituição das subjetividades, pois não se trata apenas
de formas pelas quais dizemos dos sujeitos, mas configuram-se também como instrumentos
pelos quais os próprios sujeitos dizem sobre si mesmos e sobre o mundo. Como procedimento
metodológico, foi realizado um estudo de caso no qual foi investigada uma pré-escola do
município de Juiz de Fora que vem incorporando ao seu projeto pedagógico variadas formas
de registro das práticas a fim de qualificar o trabalho desenvolvido. A investigação pautou-se
nas relações estabelecidas entre registros e avaliação nos documentos oficiais que normatizam
as práticas nesta etapa da educação básica (BRASIL, 1998; 1999; 2009) e, ainda, na
concepção de avaliação enquanto “processo de documentação, interpretação e memória das
aprendizagens realizadas na instituição” (SE, 2010). Para a produção dos materiais de campo,
foram utilizadas as observações participantes e as entrevistas individuais e coletivas. As
observações e interlocuções com os sujeitos, ao longo da realização desta pesquisa apontam
que se faz necessário intensificar as reflexões acerca da avaliação como processo de
documentação e produção de significados envolvendo outros interlocutores nessa prática,
tornando essa ação mais humana e dialógica. / This research aims to understand, from the meanings assigned by teachers, family and
children to pedagogical registration produced in an early childhood institution, how
these registers may be configured as elements to support the evaluation of practices and
child development at this stage of basic education. From this central purpose other
questions arise: (i) how teachers of early childhood education are registering and documenting
the daily lives of children in institutions? (ii) At what times, and with what purposes, teachers,
families and children produce or consult those registers? (iii) What are the meanings
attributed by these different characters to registration practices? (iv) How these registers can
contribute to the education of adults and children? The main goal is to understand these
questions from the theoretical-methodological basis of historical-cultural psychology, to
which the historicity of phenomenon is taken as central category. We considered that the
registration, materialized through multiples languages, mediate subject-object interaction in a
specific historic and cultural context. In those practices of language, the production of
meanings and, consequently, the construction of subjectivities are at stake, because it is not
only about the ways with which we refer to individuals, but also the instruments with which
the individuals refer about themselves and about the world. As methodological process, a case
research was developed focused in an early childhood school of city of Juiz de Fora, in
Brazilian state of Minas Gerais, that adopted in its pedagogical project several forms of
register to evaluate the work developed. The investigation was based on the relationship
established between registration and evaluation of official documents that regulate those
practices in this basic education stage (BRASIL, 1998; 1999, 2009) and also in the design of
evaluation as "process of documentation, interpretation and memory of studies undertaken in
the institution" (SE, 2010). For field material creation, were used comments of participants,
individual and collective interviews. The comments and interlocutions with individuals,
developed along this research, show that it is necessary to intensify the studies on evaluation
as process of documentation and production of meanings involving other interlocutor in this
practice, aiming to become this action more human and dialogical.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/794 |
| Date | 28 March 2014 |
| Creators | Amaral, Maria Cristina Fontes |
| Contributors | Micarello, Hilda Aparecida Linhares da Silva, Lopes, Jader Janer Moreira, Corsino, Patrícia |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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