Denna studie syftar till att undersöka hur lärare arbetar med undervisningsinnehållet skala och deras syn på ämnesintegrering mellan teknik och matematikämnet i svensk grundskola 2017. Studien fokuserar på skala i betydelsen storleksförhållande, men omfattar även till viss del andra betydelser som kan anses vara av vikt för ämnesintegrerande arbete. Lärarna som svarat på studiens enkätfrågor uttrycker till övervägande del att ämnesintegrering är till gagn för elevers lärande, men att lärare sällan får tid till god planering och genomförande av undervisningen när den skall samplaneras mellan olika lärare. Matematiklärare som deltagit i studien, nämner att de använder exempel med kartor och ritningar vid undervisning av skala men i mindre utsträckning att de arbetar ämnesintegrerat med lärare i geografi, idrott och hälsa, slöjd eller teknik. Ingen av respondenterna nämner ämnesintegrerande arbete där elevernas kunnande om skala kan bedömas gemensamt i flera ämnen, inte heller att eleverna skall vara så förtrogna med det att de utan hjälpmedel kan använda skala på rätt sätt. Respondenternas svar angående elevernas kunnande om skala har delats upp i de fyra kunskapsformerna fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet. Lärarna har skrivit att eleverna skall veta att skala används för att visa proportionell förstoring/förminskning, för att avbildningar som kartor och ritningar inte alltid kan göras i naturlig storlek. Eleverna skall veta hur och kunna räkna med skala samt rita skalenligt men enkätsvaren visade inte exempel på kunskapsformen förtrogenhet. / This study aims to show teachers view on the subject content scale as it is used in technology and mathematics in Swedish compulsory school, year 2017. Focus is on the word scale (in Swedish, skala) as it is used in mathematics meaning a ratio of dimension of a model to the corresponding original dimension, but will to some extent cover other Swedish definitions of the same word used in connection to integrated subject teaching. Most of the teachers, participating in this study, express that integrated subject teaching is positive for students learning. But in the same time they mention lack of time for good planning and implementation in connection with cooperation with other teachers. Teachers of mathematics, participating in this study, mention that maps and drawings are used in connection to tutoring on scale, but in lesser extent that they cooperate with teachers in geography, physical education and health, craft or technology. None of the respondents, mention subject integration were the students’ knowledge of scale are being assessed crosssubjects. Neither do they mention that pupils shall be as conversant that they are able to calculate scale in correct manner, without aid. The respondents’’ answers regarding students’ knowledge on scale have been divided in four different forms: facts, understanding, skills, familiarity and accumulated experience. According to the answers regarding educational aim with the subject content scale, provided by the respondents, pupils shall know that it is used to show proportional enlargement/decrease because visualisations, like maps and drawing cannot be done in natural size. The pupils shall know how to calculate with scale as well as how draw in scale but the answers do not show examples of how familiarity with scale a student need to be.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-226589 |
| Date | January 2018 |
| Creators | Rickfält, Carina |
| Publisher | KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-ITM-EX ; 2018:50 |
Page generated in 0.002 seconds