L’éducateur socio-sportif (ESS) investit des milieux traversés de tensions sociales. Face à la réalité du métier, ce professionnel de l’intervention socio-sportive témoigne de compétences pour persister dans sa fonction et assurer sa viabilité professionnelle.En licence professionnelle Développement Social et Médiation par le Sport à Orléans, un dispositif multimodal s’inspire des résultats de la recherche pour développer les compétences : il constitue le terrain de l’étude.Différentes situations de formation se succèdent : des ateliers d’échange de pratique entre pairs, des ateliers d’intervention auprès de « publics cibles » (relevant de l’Aide sociale à l’enfance et de la Protection judiciaire de la jeunesse), des ateliers de partage d’expérience qui permettent aux ESS de mutualiser avec la promotion d’étudiants les moments jugés importants pour leur développement professionnel, des ateliers de bilan de formation.Conduite dans le cadre du cours d’action en anthropologie cognitive située (Theureau, 1992, 2004) pour l’essentiel et selon les princeps de la Grounded Theory (Glaser & Strauss, 2017) de manière complémentaire,l’étude adopte le point de vue des ESS pour analyser les moments significatifs et la dynamique de leur développement professionnel. / The social sport educator (SSE) gets deeply involved in environments imbued with social tensions. This professional in social sport intervention faces the reality of the job and owns skills to persevere in his function and ensure his professional sustainability. In the professional degree in Orleans, a multimodal system is drawn from the findings of the research in order to develop skills: it is the area of study. Various training situations take place : workshops consisting in exchanging about practical experiences among peers, intervention workshops with targeted audiences (the latter relates to child welfare and judicial protection of juveniles), workshops whose aim is to shareexperiences, which enables the SSE to exchange about important moments with a class student for the benefit oftheir professional development, workshops consisting in the assessment of vocational training.This study is carried out within the theoretical framework of course-of-action in cognitive anthropology(Theureau, 1992, 2004) and follows the Grounded Theory (Glaser & Strauss, 2017). It is also complementary and it takes on the SSE’s point of view to analyze key moments as well as the dynamics of their professional development.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:theses.fr/2017ORLE2022 |
| Date | 19 December 2017 |
| Creators | Paret, Karine |
| Contributors | Orléans, Lévêque, Marc, Gal-Petitfaux, Nathalie |
| Source Sets | Dépôt national des thèses électroniques françaises |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation, Text |
Page generated in 0.0016 seconds