I den här studien är syftet att bidra med kunskap om hur lärare kan förbättra sin undervisning och göra undervisningen inkluderande för elever med Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD). Metoden som används i denna studie är fallstudie och för att samla in data användes observationer och intervjuer. Under observationerna som ägde rum under tre dagar deltog två lärare. De två lärarna blev även avslutningsvis intervjuade. Studien grundar sig i det sociokulturella perspektivet vilket även är studiens teoretiska utgångspunkt. Den insamlade datan analyserades i diagram och en tabell och som analysverktyg av intervjuerna användes inkluderingsbegreppet. Studien resulterade i att det gick att urskilja några strategier exempelvis att tilltala eleven vid namn användes oftare än andra av lärarna. Vissa strategier ansågs bättre lämpade för elever med ADHD exempelvis att ignorera större oönskade beteenden. Resultatet visade även att observationerna och intervjuerna var motsägelsefulla i vissa fall när det handlade om en del strategier. När inkluderingsbegreppet behandlades framkom det att lärarna själva ansåg att det var svårt att säga vad inkludering faktiskt är. Lärarna framhöll även att det är svårt att veta om eleverna med ADHD blir inkluderade i klassrummet.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-416205 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Horneby, Lovisa, Olofsson, Emilie |
| Publisher | Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Examensarbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier |
Page generated in 0.0025 seconds