Syftet med denna studie var att bidra till ökad kunskap inom området särskilda undervisningsgrupper med betoning på hur lärare samarbetar kring elever i dessa grupper. Detta för att eleverna i särskilda undervisningsgrupper ska ha möjlighet att känna delaktighet och få en utbildning likvärdig sina kamrater i ordinarie klass. Studien syftade också till att undersöka vilka möjligheter och utmaningar som finns i samarbetet mellan ordinarie lärare och lärare i särskild undervisningsgrupp. Teoretiska utgångspunkter för studien grundas i systemteori, likvärdighetsteori samt en delaktighetsmodell. Den tidigare forskning vi ansågs relevant för denna studie presenteras under fyra rubriker: Särskilda undervisningsgrupper, Delaktighet och inkludering, Likvärdighet och Samarbete för elever i behov av särskilt stöd. Studien grundar sig i tio stycken kvalitativa intervjuer med klasslärare, speciallärare och specialpedagog som på olika sätt är verksamma inom området särskilda undervisningsgrupper. Tematisk analys valdes som metod för analys och presentation. Den tematiska analysen av det empiriska materialet resulterade i tre huvudteman: Den särskilda undervisningsgruppen prioriteras inte i verksamheten, Samarbetet har utmaningar på olika nivåer i verksamheten och Möjligheter ur ett personalperspektiv. Resultatet tyder på att rektors ansvar är avgörande för att främja samarbete i skolan, men brist på planeringstid och tydlig ansvarsfördelning hindrar detta, vilket drabbar elever i särskilda undervisningsgrupper. Skolledningen måste förbättra organisation och ledning av dessa grupper. När särskilda undervisningsgrupper inte prioriteras, påverkar det undervisningskvaliteten negativt, då de ofta bemannas av outbildad personal. Dessutom är fysisk tillgänglighet och resurser bristfälliga, vilket begränsar inkludering, delaktighet och likvärdighet. Lärare har olika strategier angående likvärdighet, där klasslärare ofta betonar jämlikhet medan lärare i särskilda grupper fokuserar på anpassningar. För att få till en förändring krävs att rektorer och specialpedagoger tar större ansvar för särskilda undervisningsgrupper. Gemensam planeringstid, tydlig ansvarsfördelning och ökad kompetens är nödvändigt. Genom att främja ett inkluderande arbetssätt kan skolan bättre möta elevernas behov och säkerställa likvärdig utbildning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:liu-204542 |
| Date | January 2024 |
| Creators | magnusson, linda, magnusson, maria |
| Publisher | Linköpings universitet, Pedagogik och didaktik, Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds