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Previous issue date: 2014-08-20 / This master dissertation consists on a theoretical study and is about the reflexive practitioner
approach - elaborated by Donald Schön - and Jean-Jacques Rousseau s reflexive
entrepreneurship, well explored in the book Confessions and on his experience as a teacher
(exposed in the Project of education for Mr. Mably s sons as well as on the book Emile or
on education). The study tried to highlight the importance of autoreflexion for those under
teaching studies, since it was linked to the Theories of education and pedagogic processes as
the Graduate Program s area of research. Then pointing to the following questions: Does the
educational project of Rousseau really focus a reflexive practice? Can the autoreflexion of the
book Confessions be compared to Emile? If so, in what extent? Is it possible to compare
Rousseau s reflexion to the reflexive approach of Schön? Are those analysis a good
contribution to teaching process and teachers pedagogic practices? According to the study
conducted, the answer is affirmative. Moreover, the authors ideas are proximate, despite the
distance of time, mainly on the importance of practical and personal experiences to
knowledge development. They also agree that the interactional relationship is of key
importance to a substantial learning through an interactive dialogue between the master and
the disciple (teacher-student for Schön, and tutor and disciple for Rousseau) mainly in order
to solve problems. This study also highlights both authors concern on the finalities of
knowledge. Is it to be used as instrument of transformation? Something to ameliorate the
conditions of everyone involved? To improve social relations to better? As those questions
may be updated to our times, Rousseau s philosophy and Schön s reflexions are not without
importance. By the contrary, they are extremely necessary to think about the education
problems we face nowadays. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos
Pedagógicos, objetivou estudar a teoria da reflexividade desenvolvida pelo pedagogo
estadunidense Donald Schön - especificamente na ação do professor que desenvolve a prática
reflexiva no projeto de ateliê - em comparação com as ideias pedagógicas desenvolvidas pelo
filósofo genebrino Jean-Jacques Rousseau, nas obras que evidenciam a autorreflexão, tais
como as Confissões, o Projeto para educação dos filhos do Senhor Mably e no Emílio ou da
Educação, numa leitura pedagógica de ação e reflexão, contidas nas referidas obras. A partir
daí, o trabalho buscou refletir sobre a importância da reflexão e da autorreflexão na formação
inicial de professores. Foram elencadas algumas questões norteadoras como: O projeto
pedagógico de Rousseau resgata a essência da reflexão? A autorreflexão contida em as
Confissões servem de parâmetros para pensarmos a autorreflexão da ação educativa no
Emílio? É possível perceber nas reflexões pedagógicas de Rousseau a prática reflexiva
abordada por Donald Schön? A prática reflexiva contribui na produção dos saberes do
professor referenciando a reflexão como meio de ressignificar a prática de ensino? A
abordagem é de um estudo teórico de caráter bibliográfico, comparando o tema reflexividade
nas concepções teóricas de Rousseau e Schön. Os resultados deste estudo indicaram que as
ideias pedagógicas dos autores mais se aproximam do que se distanciam, pois em ambos há a
preocupação com o conhecimento a partir da vivência do aluno e reflexão sobre o objeto de
ensino, pela dimensão interacional entre preceptor e o aluno em Rousseau e o instrutor e o
aluno em Schön. Nesse aspecto observou-se um diálogo reflexivo e interativo, principalmente
em busca da solução de um problema. Ambos os autores corroboram a preocupação com o
conhecimento, com suas finalidades e possibilidades do conhecimento ser utilizado como
instrumento de transformação da pessoa que conhece, da sua ação sobre os outros e dos outros
sobre o contexto. Portanto, ao relacionar os princípios pedagógicos de Rousseau e os saberes
necessários à prática reflexiva de Schön, foram observados alguns pontos em comum. As
concepções pedagógicas de ambos os autores revelam-se atual e relevante para analisarmos as
relações entre o professor e o aluno no processo de aquisição do conhecimento por meio do
ensino-aprendizado, delineando vínculos com a práxis educativa na atualidade pertinente a
qualquer contexto ou nível de ensino na concepção da formação humana por meio da
realização pessoal e profissional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1116 |
| Date | 20 August 2014 |
| Creators | Andrade, Maria Wilma Aparecida da Silva Trajano |
| Contributors | Paiva, Wilson Alves de, Vento, Marisa Alves, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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