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Previous issue date: 2017-09-04 / This work has as its object the teaching practices in map teaching, aimed at students with visual
impairment, enrolled in the second phase of Elementary School. Our objective was to analyze the
knowledge of Geography teachers in the teaching of reading and map production for these students
in the Municipal Education Network of Goiânia/ GO (RME). Our investigation procedures were:
documentary research with the norms that guide the teaching proposal in the RME; Data survey at
the Municipal Department of Education (SME); Semi-structured interviews with the coordinators
of the Management of Inclusion, Diversity and Citizenship (SME) and the Brazilian Center for
Rehabilitation and Support for the Visually Impaired (CEBRAV) and with Geography teachers of
students with visual impairment enrolled in cycles I and II. We conducted the participant research
on the practice and strategies used by the geography teacher of a school, based on the observations
in the classroom and analyzes of the following sources: didactic book, students' geography books
of normal and blind student and also the dossier of the latter. We used as methodological strategiesthe work with models of lived spaces, as well as activities to ascertain the tactile ability of the
student and to adapt materials used. Through interviews with teachers, we identified the challenges
in operating, in the learning activities of these students, the adapted teaching resources such as
tactile maps. The results indicate that the teachers of Geography act from the accumulated
knowledge in the professional practice, but with recent experience in relation to the visual
deficiency. In addition, we verified that teachers of regular education and specialized educational
services do not jointly plan pedagogical activities and that schools lack adequate structure and
pedagogical resources, with a high number of students per classroom, which interferes with the
quality of education for Students with visual impairment. The map teaching thus has occurred
through precarious adaptations, through oral exposition for blind students and without adequation
of nomenclatures and colors for students with low vision. Among the aspects affecting visually
impaired students, as well as the normovisuais, is the cartographic formation proposed by all
teachers, which is based on the reading of maps and whose objective is the location of the
geographic facts, besides the political map that is the most studied and also the activities, which are
predominantly individual. / Este trabalho tem como objeto as práticas docentes no ensino de mapas, voltadas para alunos com
deficiência visual, matriculados nos ciclos II e III. Nosso objetivo foi analisar os conhecimentos
dos professores de Geografia no ensino de mapas para estes alunos na Rede Municipal de
Educação de Goiânia/GO (RME). Nossos procedimentos da investigação foram: pesquisa
documental com as normativas que orientam a proposta de ensino na RME; levantamento de dadosna Secretaria Municipal de Educação (SME); entrevistas semiestruturadas com a coordenadora
interina da Gerência de Inclusão, Diversidade e Cidadania (SME) e com a diretora do Centro
Brasileiro de Reabilitação e Apoio ao Deficiente Visual (CEBRAV) e com professores de
Geografia dos alunos com deficiência visual matriculados nos ciclos I e II. Realizamos a pesquisa
participante sobre a prática e as estratégias utilizadas pelo professor de Geografia de uma escola,
com base nas observações em sala de aula e análises das seguintes fontes: livro didático, cadernos
de Geografia de aluno normovisual e de aluno cego e também do dossiê desse último. Utilizamos
como estratégias metodológicas o trabalho com maquetes de espaços vividos, assim como
atividades para averiguar a habilidade tátil do aluno e adequar materiais utilizados. Através de
entrevistas com os docentes, identificamos os desafios em operar, nas atividades de aprendizagem
desses alunos, os recursos didáticos adaptados como os mapas táteis. Os resultados indicam que os
professores de Geografia atuam a partir dos conhecimentos acumulados na prática profissional,
mas com experiência recente em relação à deficiência visual. Além disso, verificamos que
professores de ensino regular e atendimento educacional especializado não planejam
conjuntamente as atividades pedagógicas e que as escolas são desprovidas de estrutura e recursos
pedagógicos adequados, com um número elevado de alunos por sala, o que interfere na qualidade
do ensino para os alunos com deficiência visual. O ensino do mapa, assim, tem ocorrido por meio
de precárias adaptações, através de exposição oral para alunos cegos e sem adequação de
nomenclaturas e cores para alunos com baixa visão. Entre os aspectos que atingem alunos com
deficiência visual, e também os normovisuais, está a formação cartográfica proposta por todos os
professores, a qual se baseia na leitura de mapas e cujo objetivo é localização dos fatos
geográficos, além do mapa político que é o mais estudado e também as atividades, que são
predominantemente individuais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7894 |
| Date | 04 September 2017 |
| Creators | Costa, Auristela Afonso da |
| Contributors | Oliveira, Ivanilton José de, Oliveira, Ivanilton José de, Sampaio, Adriany de Ávila Melo, Sena, Carla Cristina Reinaldo Gimenes de, Richter, Denis, Souza, Vanilton Camilo de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926 |
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