Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T11:24:51Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 12111437 bytes, checksum: b4c3772b571bb9be18dede7aeb8ac08b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T11:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 12111437 bytes, checksum: b4c3772b571bb9be18dede7aeb8ac08b (MD5)
Previous issue date: 2015-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to develop a reading and text production project using the discursive genre
‘comic strip’, applied in a 5th grade class of elementary school, composed by twenty students,
in the municipality of Santa Rita - Paraiba, and to present the results of the project. After a
diagnosis made with the present group, we confirmed the deficiencies in reading and writing
production of the comic strip genre. Furthermore, we noticed that the teaching guidelines in
textbooks aimed at the production of written comic strips are still scarce, which also justified
the development of a pedagogical intervention project, aiming at overcoming these
difficulties. The teaching of Portuguese Language from genres presents an indicator of the
main limitations in reading and writing present in the classroom, in addition to serving as a
guide to conduct the teacher in his teaching acting and development of teaching material
facing these mishaps. Thus, this study was anchored by theoretical assumptions of Bakhtin
(2011) and Fiorin (2006) about discursive genres, the research of Marcuschi (2008), the study
of Solé’s reading strategies (1998), the research on the teaching of reading and text production
from genres by Koch and Elias (2012, 2013), among others, and following the guidelines of
the PCN (1998). Following the model of the didactic sequence proposed by Lopes-Rossi
(2011), the project was divided into two stages: 1st) reading project, which was divided into
four moments; 2nd) written production project, divided into six moments. Regarding the
methodological procedures used as the basis for the analysis of our corpora, which are the
reading activities and strips produced by the students at the end of the project, we made a
comparative analysis between the diagnosis activity and the written productions, after the
application of the didactic sequence, paying attention to the discursive and compositional
aspects of the gender comic strip. Confirming our hypothesis, the analysis of the results
indicates that after the development of the intervention project, there have been significant
advances in the reading and written production of the students. / O presente trabalho tem como objetivo desenvolver um projeto de leitura e produção textual a
partir do gênero discursivo tirinha, aplicado em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental,
composta por vinte alunos, de uma escola do município de Santa Rita – Paraíba, e apresentar
os resultados obtidos com o projeto. A partir de um diagnóstico realizado com a turma em
questão, ratificamos as deficiências na leitura e na produção escrita do gênero tirinha.
Ademais, percebemos que as orientações pedagógicas, nos livros didáticos, voltadas para a
produção escrita do gênero tirinha ainda são escassas, o que também justificou a elaboração
de um projeto de intervenção pedagógica, objetivando a superação dessas dificuldades. O
ensino de Língua Portuguesa a partir de gêneros apresenta um indicador das principais
deficiências de leitura e de escrita presentes em sala de aula, além de servir como um guia
para nortear o professor em seu agir docente e na elaboração de materiais didáticos voltados
para esses percalços. Assim, para este trabalho, ancoramo-nos nos pressupostos teóricos de
Bakhtin (2011) e Fiorin (2006) acerca dos gêneros discursivos, pelas pesquisas de Marcuschi
(2008), pelos estudos das estratégias de leitura de Solé (1998), pelas pesquisas sobre o ensino
de leitura e produção escrita a partir de gêneros de Koch e Elias (2012, 2013), entre outros;
observando, também, as orientações dos PCN (1998). Seguindo o modelo da sequência
didática proposta por Lopes-Rossi (2011), dividimos o projeto em duas etapas: 1ª) projeto de
leitura, segmentado em quatro momentos; 2ª) projeto de produção escrita, subdividido em seis
momentos. No que se refere aos procedimentos metodológicos que embasaram a análise dos
nossos corpora, que são as atividades de leitura e as tirinhas produzidas pelos alunos ao final
do projeto, fizemos uma análise comparativa entre a atividade de diagnóstico e as produções
escritas após a aplicação da sequência didática, atentando para os aspectos discursivos e
composicionais do gênero tirinha. Confirmando a nossa hipótese, a análise dos resultados
indica que, após o desenvolvimento do projeto de intervenção, houve avanços significativos
na leitura e na produção escrita dos alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7660 |
| Date | 21 August 2015 |
| Creators | Sales, Glaucia Maria de |
| Contributors | Bonifácio, Carla Alecsandra de Melo |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Mestrado Profissional em Letras (Profletras), UFPB, Brasil, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -2529691501123496879, 600, 600, 600, 600, -2537248731369580608, -2744512914176983623, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0028 seconds