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Previous issue date: 2015-08-11 / This study aimed to describe and analyze the experiences of physical education teachers on the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in state schools in São Paulo, the eastern region. The field research was conducted specifically in the eastern region of São Paulo, and involved ten teachers. It adopted a qualitative and quantitative approach, carried out by the teacher's profile survey and semi-structured interviews. After the interviews were categorized and discussion of the collected data. The results showed the great difficulty that professionals have towards work with ASD student, is the lack of information, training, lack of support from school management and multidisciplinary discussion that directly affects the student - all these factors have been identified as hindering the teaching and learning. It was observed that there is exchange of experience between school staff and management team, and so there is no proper and adequate planning for students with ASD. The physical education professional, therefore, is no educational subsidies for the realization of their practice. The items that deserve attention by the Department of Education, Education Boards and schools and pointed in this research are significant for the abolition of existing attitudinal barriers between learning and teaching quality. / O presente trabalho teve por objetivo descrever e analisar as experiências de professores de educação física na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) em escolas estaduais da cidade de São Paulo, da região leste. A pesquisa de campo foi realizada especificamente na região leste de São Paulo, e envolveu dez professores. Adotou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa, realizada por meio do levantamento de perfil do professor e de entrevistas semiestruturadas. Após as entrevistas foi realizada a categorização e a discussão dos dados recolhidos. Os resultados apontaram a grande dificuldade que os profissionais têm em relação ao trabalho com o aluno TEA, seja pela falta de informação, formação, falta de apoio da gestão escolar e discussão multidisciplinar que afeta diretamente ao aluno — todos esses fatores foram identificados como dificultadores do processo de ensino e aprendizagem. Observou-se que não há trocas de experiências entre equipe escolar e equipe gestora, e com isso não há um planejamento adaptado e adequado para o aluno com TEA. O profissional de educação física, por conseguinte, fica sem subsídios pedagógicos para a realização de sua prática. Os itens que merecem a atenção por parte da Secretaria de Educação, Diretorias de Ensino e Escolas e apontados nessa pesquisa são significativos para a extinção de barreiras atitudinais existentes entre a aprendizagem e o ensino de qualidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/2971 |
| Date | 11 August 2015 |
| Creators | Quedas, Carolina Lourenço Reis |
| Contributors | D'Antino, Maria Eloisa Famá, Assis, Silvana Maria Blascovi de, Gimenez, Roberto |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Distúrbios do Desenvolvimento, UPM, Brasil, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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