Denna studie har syftat till att undersöka hur arbetet med läs- och skrivsvårigheter ser ut inom utbildningen sfi, svenska för invandrare. Studien beskriver pedagogernas arbete för att identifierar olika typer av läs- och skrivsvårigheter hos elever. Studien beskriver också de hinder som finns i arbetet med eleverna i behov av specialpedagogiskt stöd på både individ- och organisationsnivå. Det framkommer att en stor utmaning för lärarna är att utreda om orsaken till dessa svårigheter beror på läs- och skrivsvårigheter eller är en konsekvens av att lära ett nytt språk som vuxen. Därutöver beskriver studien vad pedagogerna själva ser som möjliga lösningar för att förbättra arbetet med dessa frågor. Kvalitativa intervjuer med fem pedagoger verksamma på sfi genomfördes – fyra lärare med specialpedagogisk kompetens och en andraspråkslärare. Både kommunal verksamhet och utbildningsföretag finns representerade i undersökningen. Analysen av det empiriskt insamlade materialet grundar sig i ett specialpedagogiskt perspektiv. Resultaten visar att det råder osäkerhet hos pedagogerna hur man går tillväga för att utreda läs- och skrivsvårigheter och dyslexi hos elever på sfi. Pedagogerna uppger att de saknar både kunskap och relevant testmaterial för denna grupp av elever. Det saknas en övergripande plan från Skolverket för hur man arbetar med dessa frågor. Studien visar också att möjligheten att få specialpedagogiskt stöd ser olika ut beroende på utbildningsanordnande huvudmans prioriteringar. Det innebär att elever riskerar att inte få det stöd de har rätt till. Detta delvis beroende på att skrivningar gällande särskilt stöd i viss mån är otydliga och lämnar utrymme för tolkning. / The aim of this study is to explore and describe work with immigrants with reading and writing difficulties in sfi, Swedish for immigrants. The study describes teachers work to identify different types of reading and writing difficulties among their pupils. The study also describes obstacles working with these individuals in need of special education on both a personal and organizational level. It becomes clear that a big challenge for the teachers is to define if the cause of their difficulties lies in reading and writing problems or merely is a consequence of learning a new language as an adult. Furthermore it is also described what the educators themselves see as possible solutions to improve the work on these issues. The study is based on qualitative interviews with five teachers working in sfi – four with special education training and one second language teacher. Both municipal and private schools are represented in the study. Empirical analysis of the collected material is based on a special education perspective. The results show that there is uncertainty among the teachers on how to assess reading and writing difficulties and dyslexia in individuals in sfi. Teachers report that they lack both knowledge and relevant test materials for this group of pupils. There is no comprehensive plan or guide line from Skolverket on how to deal with this. The study also shows that the possibility of getting special education support is unequal between schools depending on economic priorities. This means that some pupils may not get the support they are entitled to. In part due to the fact that the curriculum is unclear regarding how special assistance can be done which leaves room for interpretation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-67907 |
| Date | January 2018 |
| Creators | Larsson, Anette |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0033 seconds