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Previous issue date: 2006-08-02 / From my personal experience as a student and as well as a Mathematics teacher in the
general secondary level for many years shows that Mathematics is considered one of
the school subjects which is the most difficult to learn. This situation leads to its
rejection by many students. One of the causes leading to that rejection is related to the
inadequate approach in the teaching process, as it lacks contextualization within social
cultural framework. The present research tends to suggest possible ways to explore and
use the emákhuwa cultural artifacts for pedagogical purposes in the teaching of
Mathematics as a way of contextualization of the learning process in local context. This
view is supported by the fact what the author is a emákhuwa descendant who has
noticed that some of emákhuwas artifacts incorporate some mathematical elements
which could be explored within the school learning context. This research is supported
by studies in the field of ethnomathematics and mathematics education. Several
researches in this field include published works of Paulo Gerdes and Ubiratan
D´Ambrósio. These authors as well as many others, point out that learning from
resources, which are linked with peoples cultural background will enable them to
appreciate. The learning of mathematics more sense of reality and to build more
confidence and secure in the learning process. This research shows the possible ways
of incorporating local artifacts in the teaching of Mathematics discussed by students
who are talking up the Bachelors Course in teaching Mathematics of UP Nampula / Da minha experiência pessoal como aluno e como professor de Matemática durante
vários anos, constatei que a Matemática no ensino secundário geral (da 8a a 12a
classes) é considerada, pelos alunos, como uma das disciplinas escolares mais difíceis
de aprender. Aponta-se, como um dos motivos das dificuldades dos aluno a falta de
contextualização social e cultural do seu processo de ensino e de aprendizagem. A
presente pesquisa fazer uma abordagem sobre as possibilidades de exploração
didáctica dos artefactos culturais do povo Amákhuwa, de Nampula, no ensino da
Matemática, como forma de contextualização da aprendizagem. Esta pretensão apoiase
no facto de, na minha vivência como m´mákhuwa, ter verificado que alguns
artefactos culturais emákhuwas incorporam alguns elementos matemáticos que podem
ser explorados no ensino escolar. Esta pesquisa encontra o seu suporte teórico em
estudos realizados nas áreas da etnomatemática e da educação matemática,
particularmente nas obras de Paulo Gerdes e de Ubiratan D Ambrosio. Estes autores,
como tantos outros, defendem que uma aprendizagem com recursos às realizações
culturais dos povos dá à Matemática mais sentido de realidade e torna os alunos mais
seguros e confiantes na aprendizagem. As discussões nos workshops, realizados com
os estudantes do Curso de Bacharelato e Licenciatura em Ensino da Matemática da
UP- Nampula, mostram as várias possibilidades do uso destes artefactos na sala de
aulas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9918 |
| Date | 02 August 2006 |
| Creators | Ossofo, Abudo Atumane |
| Contributors | Casali, Alipio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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