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Previous issue date: 2014-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has its theme on the Portuguese Language (PL) School Assessment (SA) in the 9th
grade of elementary school. It arose from the need to observe how the grammatical study of
the Portuguese language has been approached in the referred level of education through the
analysis of the school assesments. The main focus in its corpus was in analyzing the presence
of the Linguistic Analysis (LA) approach that were listed in the epilinguistical activities that
surpass the use/reflection of the language by the students as it has been discussed by many
scholars, among them, Geraldi ([1984] 2006), Antunes (2003), Travaglia (2004; 2009),
Mendonça (2006; 2007), Angelo e Loregian-Penkal (2010). Such discussion is also reflected
in the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (1998) that establish the use
of guided activities in order to promote the ability to LA of the Portuguese Language,
considering that it has been taught only with emphasis on Normative Grammar for many
years and so with no concern for the ability to use and reflect on language. It was also
observed which of the linguistic criteria ( morphosyntactic, semantics-pragmatics, lexical and
socio-discursive) are more addressed. There was also an observation on the contents to verify
whether they are treated in an epilinguistical or metalinguistic perspective of language.
According to the objectives outlined, this study acquires an exploratory - descriptive nature
and for this reason it is characterized as a qualitative research. For such a study, it was
delimited as corpus the assessments of three groups of 9th grade: two of them belonging to
schools from Cabedelo and one belonging to another school in the city of João Pessoa,
besides three questionnaires answered by the teachers of these classes, subject of this
research. Through samples of the assessments, in parallel to the answers present in the
questionnaires imposed to teachers, it was analyzed whether the evaluation activities are
consistent with the concepts of evaluation, language, grammar and linguistic analysis,
presented by the three teachers included in this research. Likewise, it was taken into
consideration the theoretical contributions that subsidize this research. Thus, we believe to
contribute so that students can assume knowledge and skills of reflection and use that are so
relevant for effective use of language, not only at school but mainly in their social life. / Este trabalho tem como tema a Avaliação Escolar (AVAL. ESC.) de Língua Portuguesa (LP)
no 9º ano do Ensino Fundamental e surge da necessidade de se averiguar como o estudo
gramatical da Língua Portuguesa vem sendo abordado nesse nível de ensino, por meio da
análise das avaliações. Sobretudo, analisamos nas AVAL. ESC. a presença da abordagem da
Análise Linguística (AL),pautada nas atividades epilinguísticas, que primam pelo uso/reflexão
da língua por parte dos alunos,como vem sendo discutido por diversos estudiosos, entre eles
Geraldi ([1984] 2006), Antunes (2003), Travaglia (2004; 2009), Mendonça (2006; 2007),
Angelo e Loregian-Penkal (2010). Tal discussão ainda se reflete nos Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Portuguesa (1998), que determinam o uso de atividades orientadoras
para o desenvolvimento da capacidade de AL da Língua Portuguesa, uma vez que ela tem
sido, há muitos anos, ensinada apenas com ênfase na Gramática Normativa, sem que houvesse
a preocupação com a capacidade de uso e reflexão sobre a língua. Observamos, também,
quais os critérios linguísticos (morfossintáticos, semântico-pragmáticos, lexicais e
sociodiscursivos) são mais abordados e verificamos se os conteúdos são tratados na
perspectiva epilinguística ou metalinguística. Pelos objetivos traçados, adquire um caráter
exploratório-descritivo, caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa. Para realizar tal
estudo, delimitamos como corpus três avaliações de turmas de 9º ano, duas delas de escolas
do município de Cabedelo e a outra escola no município de João Pessoa. Fazem parte também
no nosso corpus três questionários respondidos pelos professores das turmas citadas, sujeitos
desta pesquisa. Através dos recortes do corpus das avaliações, no confronto com as respostas
apresentadas aos questionários pelos professores, analisamos se as atividades avaliativas são
coerentes com as concepções de avaliação, de língua, de gramática e de análise linguística,
apresentadas pelos três docentes participantes desta pesquisa,além de fazer um paralelo com
as contribuições teóricas que a subsidiam. Almejamos, com este estudo, construir propostas
de atividades que sirvam de base para uma reconfiguração do modo de elaboração da
Avaliação Escolar de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental. Com isso,
acreditamos contribuir para que os discentes possam se apropriar dos conhecimentos e das
capacidades de reflexão e uso, tão relevantes para a efetiva utilização da língua, não só no
ambiente escolar, mas, principalmente, na sua vida em sociedade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6449 |
| Date | 20 March 2014 |
| Creators | Veloso, Danielle Rodrigues Pereira |
| Contributors | Ferraz, Monica Mano Trindade |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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