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TESE MARISTELA MIDLEJ VELOSO.pdf: 7349944 bytes, checksum: 117111cf5165f0d32e35c9741982f501 (MD5) / Esta pesquisa se insere no campo de estudos da formação/atuação de professores e tecnologias na educação. Foi orientada em torno da questão: como ocorre o processo de criação/autoria do professor da educação básica no contexto da cibercultura? De modo mais específico, procurou-se compreender as concepções e práticas de autoria do professor no cotidiano da escola; identificar os móbeis internos e externos dos professores para práticas autorais no contexto da cibercultura; compreender o movimento que é gerado na rede de criação do professor, o qual envolve pessoas, objetos e saberes; identificar as apropriações e os sentidos que os professores desenvolvem em seu fazer pedagógico, a partir da interação com as tecnologias digitais online e offline; compreender, no contexto da cibercultura, como se forma o professor para práticas autorais no cotidiano da escola. A concepção de autoria no contexto da cibercultura no cotidiano da escola tomou como base os referenciais teóricos que contribuem para a discussão do professor como autor-criador do seu saber fazer docente, valendo-se do princípio dialógico constituinte do ato da criação. De forma específica baseou-se nos estudos de Cecília Salles referentes ao processo da criação do artista. Como proposta metodológica, o estudo foi conduzido pela pesquisa-formação (Macedo, Santos), com a abordagem da complexidade (Morin) e os pressupostos da pesquisa nos/dos e com os cotidianos (Alves), em diálogo com os estudos da cibercultura (Lévy, Lemos, Primo, Santaella) e formação de professores e uso de tecnologia (Bonilla, Pretto, Silva, Ramal). A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Carlo Salerio, Itabuna-BA, e contou com a colaboração de três praticantes professoras, selecionadas a partir dos atos de currículo com os usos de tecnologias digitais online e offline, através da participação no Programa Um Computador por Aluno (PROUCA) do governo federal. Na prática da pesquisa-formação, contínua e articuladamente, analisamos as práticas pedagógicas em diferentes espaçostempos da escola, as itinerâncias, as narrativas das praticantes e os documentos de processo. Os resultados alcançados revelaram que diversos e diferentes elementos formam a rede da criação do professor e que a ação docente autônoma e intencionada é fundante para sua autoria. Assim, o professor autor-criador se constrói na experiência, nas decisões, nas práticas e nos saberes refletidos de forma crítica e questionadora. Parte da criação dos professores está em seus escritórios, pessoais ou coletivos, seja em ambientes físicos ou virtuais. No processo há móbeis internos e externos que os impulsionam para inovações em suas práticas. Por outro lado, é preciso implementar políticas de formação em contexto que considere os condicionantes e recursos que determinam as ações no cotidiano da escola e as situações de trabalho vividas pelos professores. O estudo é finalizado com o convite para se criar no contexto/cotidiano da escola redes líquidas de colaboração e que estas potencializem/transformem, à luz dos princípios da cibercultura, os espaçostempos da escola, em espaços de formação permanente de professores, alunos, pais, gestores e de todos os demais que se aventuram ao ato de ensinar e de aprender. / ABSTRACT
This research belongs to the field of study related
to teacher training in technology education.
It was constructed around the question: how the pro
cess of creation / authoring of primary
education teacher in the context of cyberculture oc
cur? Specifically, it was sought to
understand the concepts and practices of authorship
teacher in the school routine; identify
internal and external mobiles of teachers to the ba
sic practices context in cyberculture;
understand the movement that is generated in the ne
twork of the teacher creation, which
involves people, objects and knowledge; identify ap
propriations and ways in which teachers
develop their pedagogical practice, from the intera
ction with digital technologies online and
offline; understand how the teacher forms their dai
ly authorship practices at school,
considering the context of cyberculture. The concep
tion of authorship in the context of
cyberculture in the school routine was based in the
oretical frameworks which contributed to
the discussion of the teacher as author-creator of
their teaching know-how, making use of the
dialogic principle constituent of the act of creati
on. Specifically it was relied on Cecilia Salles
studies, regarding the process of the artist creati
on. As a methodological proposal, this study
was driven by the formation-research method, (Maced
o, Santos), with an approach of the
complexity (Morin) and assumptions of research in /
and with the everyday life (Alves), in
dialogue with the studies of cyberculture (Lévy, Le
mos , Primo, Santaella) and teacher
training using methodological technology (Bonilla,
Pretto, Silva, Ramal). The research was
developed in the State School Carlo Salerio, in the
city of Itabuna in the state of Bahia, with
the collaboration of three teachers practitioners,
selected from the acts of the curriculum with
the use of digital technologies online and offline,
through participation in the Computer
Program for Student (PROUCA), as an initiative of t
he federal government. In the practice of
the research-training continued and articulately, p
edagogical practices in different areas of the
school time, their itinerancies, the narratives of
practitioners and the documents of the process
were analyzed. The results obtained revealed that s
everal and distinct elements form the
network of the teacher’ creation and that the teach
ing staff autonomous and intended action is
foundational to his own authorship. Thus, the teach
er author-creator is built on experience,
decisions, practices and knowledge reflected critic
ally and questioningly. Part of the teacher
creation is on its offices, personal or collective,
whether in physical or virtual environments.
In the process there are internal and external mobi
les that drive innovations in their practices.
On the other hand, it is necessary to implement tra
ining policies in a context that considers the
conditions, conditionings and resources that determ
ine the actions in everyday school life and
work situations experienced by teachers. The study
is finalized as an invitation to create in the
context of everyday life of school, liquid collabor
ation networks, which could
enhance/transform in the light of the principles of
cyberculture, the spacetimes of school, in
areas of continuing education for teachers, student
s, parents, managers and all others who
adventure to the act of teaching and learning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/15664 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Veloso, Maristela Midlej Silva de Araujo |
| Contributors | Bonilla, Maria Helena Silveira, Beltrão, Lícia Maria Freire, Alves, Lynn Rosalina Gama, Freitas, Maria Teresa de Assunção, Ramos, Rosenaide Pereira dos Reis |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/FACED, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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