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EMILIA LUCASDissertação Final_CD.pdf: 802858 bytes, checksum: 0f33c19985af37bc52ffbdfe7ddf2bd8 (MD5) / CAPES / A comunicação é essencial à constituição social e educacional do individuo, possibilitando-lhe interagir socialmente e construir sua identidade. Considerando que o autismo caracteriza-se por dificuldades na comunicação,
no comportamento e na interação social, pode-se inferir que a inclusão educacional de alunos autistas apresenta uma acentuada complexidade. Diante disso, esta pesquisa buscou investigar as estratégias e recursos que os
professores utilizam para se comunicar com alunos autistas, em classes regulares, analisando as possíveis fragilidades e potencialidades desse processo. Para isso, optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo
estudo de caso e para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e a observação sistemática do trabalho. Os sujeitos da pesquisa foram seis professores da rede pública municipal de Feira de Santana
que atuam em escolas regulares onde há inclusão de alunos autistas. Para
tanto, pautou-se em um referencial teórico embasado, principalmente, nas
ideias de Vygotsky sobre os processos de aprendizado e desenvolvimento de
estudantes com deficiência e outros autores que pesquisam sobre a educação
inclusiva e o autismo. Os resultados evidenciam que ainda há um longo
caminho a ser percorrido para que o processo de inclusão se efetive, visto que
são grandes as dificuldades encontradas pelas professoras na prática docente
com alunos autistas, sobretudo no que se refere à interação/comunicação
(expressão e compreensão), com esses alunos, em virtude de características
comportamentais peculiares aos autistas. Conforme os relatos, os professores
consideram que tais dificuldades são agravadas pelas lacunas na formação
docente, implicando no desconhecimento das características desses alunos, o
que gera insegurança, na busca de estratégias e recursos que poderiam
favorecer a comunicação. Entretanto, apesar dos muitos desafios a serem
vencidos, foi possível verificar que, embora ainda de forma incipiente, já
estavam presentes, na escola, algumas estratégias e recursos favorecedores
da comunicação com os alunos autistas, a exemplo da comunicação
alternativa, constituindo-se em possibilidades de comunicação e,
consequentemente, favorecendo ao processo de inclusão de tais alunos. / ABSTRACT
Communication is essential to the
educational and social constitution of the
individual, allowing them to interact socially and build their identity. Considering
that autism is characterized by difficulties in communication, behavior and social
interaction, it can be inferred that the educ
ational inclusion of students with
autism has a great complexity
. Thus, this paper seeks to explore the
possibilities and challenges in this process of inclusion and it aims to investigate
the strategies and resources that teachers use to communicate with
autistic
students in regular classes, analyzing the
possible strengths and weaknesses
from this process. To this end, we opted for a qualitative research, as the case
study and data collection, semi
-
structured interviews were conducted and
systematic obser
vation of the work. The research subjects were six teachers
from public schools in Feira de Santana who work in regular schools where
there is inclusion of autistic students. For both, it was based on a theoretical
reference based mainly on Vygotsky's idea
s about the processes of
development and learning of students with disabilities and other authors who
research on inclusive education and autism. The results show that there is still a
long way to go so that the inclusion process is effected, since there a
re great
difficulties by teachers in teaching practice with autistic students, especially
regarding to interaction / communication (expression and understanding ) with
those students, because behavior characteristics peculiar to autistic. According
to repo
rts, teachers consider that these difficulties are exacerbated by the gaps
in teacher training, resulting in ignorance of the characteristics of these
students, which creates insecurity in the strategies search and resources that
could help communication.
However, despite the many challenges to be
overcome, we found that, although incipiently, were already present at school,
some strategies and resources that favor the communication with autistic
students, as alternative communication, becoming communicatio
n possibilities
and thus favoring the inclusion process of such pupils
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/14569 |
| Date | 26 March 2013 |
| Creators | Ribeiro, Emília Lucas |
| Contributors | Galvão Filho, Teófilo Alves, Miranda, Theresinha Guimarães, Pimentel, Susana Couto |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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