nÃo hà / Sociology returned officially, in the last decade, to high schools across the country. Currently it is possible to perceive, through the analysis of official documents, there is no rigid curriculum structure for the implementation of the discipline throughout the country. This theme makes room for questioning about how scientific knowledge is constructed in schools and how it is apprehended by the agents responsible for its consolidation. The analysis proposed here aims to understand the process of construction and implementation of the curriculum of the discipline of sociology in three schools on the outskirts of the city of Fortaleza, CearÃ. To operationalize this study, delivery of the hypothesis that the curriculum, that will guide the practice of the discipline, is constructed from external references, found in the following official documents: National Curriculum Guidelines and Collection School Learner (state curriculum matrices), in addition to teaching school books, and is operated from the social conditions responsible for the emergence of a specific school culture in each school unit analyzed, and the creation axiological principles to discipline by their teachers. Thus, to obtain the empirical data from this study, performed the analysis of official documents on the subject, namely: Political Pedagogical Project, Bylaws and Annual Plans. Besides the analysis of documents during the fieldwork, I conducted semi-structured interviews with eight teachers of the discipline, from the referred schools. From the exploratory research and experience reports of teachers, it was possible to identify a gap between the written curriculum and the teachers' pedagogical practice. This contradiction was motivated by the fact that there is a unified curriculum basis for discipline. What meant that other variables, such as the process of stocking the teachers, the distribution of time for discipline at the three middle schools, lack of teaching materials, the presence of teachers trained in another area and the valuesassigned to the discipline by teachers, become priority at the moment of implantation of discipline in schools. / A Sociologia retornou, na Ãltima dÃcada, de forma oficial Ãs escolas de Ensino MÃdio de todo o paÃs. Atualmente à possÃvel perceber, atravÃs da anÃlise dos documentos oficiais, que nÃo existe uma estrutura curricular rÃgida para a implementaÃÃo da disciplina. Este mote abre espaÃo para o questionamento sobre a forma como um conhecimento cientÃfico à construÃdo no Ãmbito escolar e como ele à apreendido pelos agentes responsÃveis por sua consolidaÃÃo. A anÃlise aqui proposta tem como objetivo compreender o processo de construÃÃo e operacionalizaÃÃo do currÃculo da disciplina de Sociologia em trÃs escolas da periferia da cidade de Fortaleza, CearÃ. Para operacionalizar esse estudo, parti da hipÃtese de que o currÃculo, que orienta a prÃtica da disciplina, à construÃdo a partir de referenciais externos, encontrados nos seguintes documentos oficiais: ParÃmetros Curriculares Nacionais e ColeÃÃo Escola Aprendente (matrizes curriculares estaduais), alÃm dos livros didÃticos das escolas, e à operacionalizado a partir das condiÃÃes sociais responsÃveis pelo surgimento de uma cultura escolar especÃfica em cada unidade escolar analisada, alÃm da criaÃÃo princÃpios axiolÃgicos para a disciplina por parte de seus professores. Dessa maneira, foi realizada uma anÃlise dos documentos oficiais sobre a disciplina, a saber: Projeto PolÃtico PedagÃgico, Regimento Interno e Planos Anuais. AlÃm da anÃlise dos documentos, durante o trabalho de campo, foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas com os oito professores da disciplina, das referidas escolas. A partir da pesquisa exploratÃria e dos relatos de experiÃncia dos docentes, foi possÃvel identificar um distanciamento entre o currÃculo escrito e a prÃtica pedagÃgica dos docentes. Tal contradiÃÃo foi motivada pelo fato de nÃo haver uma base curricular unificada para a disciplina, o que fez com que outras variÃveis, como o processo de lotaÃÃo dos professores, a distribuiÃÃo do tempo para a disciplina nas trÃs sÃries do Ensino MÃdio, a falta de material didÃtico, a presenÃa de professores com formaÃÃo em outra Ãrea e os valores atribuÃdos à disciplina por parte dos professores, se tornassem prioritÃrias no momento de implantaÃÃo da disciplina nas escolas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:9147 |
| Date | 25 September 2014 |
| Creators | Manoel Moreira de Sousa Neto |
| Contributors | Danyelle Nilin GonÃalves, Andrà Haguette, Rosemary de Oliveira Almeida |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Sociologia, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds