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Previous issue date: 2007-05-02 / Universidade Federal de Sao Carlos / This research focused on the process of greening undergraduate curricula. It aimed to
construct a theoretical and methodological procedure to investigate the components of such
processes. The procedure used is based on an interpretation of the epistemological positions
of a group of teachers responsible for the Architecture and Urbanism course of the
Engineering School of São Carlos (EESC-USP, SP, Brazil): their values, experiences and
practices, and the problems they have encountered in including environmental subjects in the
curriculum. Within the wider debate on the greening of higher education, whose repercussions
are manifested in Brazilian policies as well as academic discourse and research, the present
analysis of the participating teachers concepts was based on writings by specialists in
educating architects and constructing optimized curricula. The results reveal the complex,
problematic nature of greening curricula, a process requiring more than the inclusion of
environmental themes and content. Decisions and initiatives profoundly affecting curricula
will also be necessary, entailing changes in their structuring and content organization and,
therefore, in the dynamics of educational institutions, the courses offered by them, and the
social web of which they are a part. / Esta pesquisa teve como foco a ambientalização do currículo de cursos de graduação e, como
propósito principal, a estruturação de um percurso teórico-metodológico de investigação que
permita analisar elementos constitutivos de processos de ambientalização curricular. Este
percurso tem em seu âmago a interpretação das concepções epistemológicas gerais de um
grupo de professores do Curso de Arquitetura e Urbanismo da Escola de Engenharia de São
Carlos (CAU, EESC-USP): suas opiniões, argumentações, experiências/práticas, dilemas, etc.
sobre o problema da ambientalização ou incorporação da dimensão ambiental no processo de
formação do arquiteto e no currículo. Sem perder de vista o debate mais amplo sobre a
ambientalização da educação superior, definida com base em conferências internacionais,
políticas brasileiras e discursos e pesquisas acadêmicas, a discussão dos constructos dos
professores se apoiou nas reflexões de autores que se aprofundaram em questões próprias do
campo do currículo e do ensino da arquitetura. Da análise dos resultados, emerge um quadro
de elementos e condições que atestam a natureza complexa e problemática da ambientalização
curricular, a qual, longe de restringir-se à inserção de temas e conteúdos ambientais, demanda
a tomada de decisões e ações que afetam o currículo sob os aspectos de suas funções sociais e
culturais, da organização de seus conteúdos, das práticas que organiza e dos procedimentos de
sua construção/inovação, podendo provocar mudanças profundas na trama social e na
dinâmica das escolas/cursos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2190 |
| Date | 02 May 2007 |
| Creators | Pavesi, Alessandra |
| Contributors | Freitas, Denise de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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