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Previous issue date: 2015-12-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research was to investigate the process of professional development and the construction of identity of the Trainer-professor (TP), because his important role as the implementer of the Public Policy of Continued Education of Teachers of the State of Mato Grosso, in the Centres for the Education and Updating of Basic Education Professionals (Cefapro). In this context the training policy, the trainer-professors is responsible for monitoring and advising the project of continuing education for schools in the public school system, named Educator's Room (ER). The conception of continuous formation is understood by the collaborative perspective, valuing the school as locus of teacher education, the formative space for collective reflection of pedagogical practice. The research used a qualitative approach, with various methodological procedures for data collection as: public policy documents of formation of Mato Grosso, survey with questionnaires for teachers trainers of 15 Cefapros, memorials of formation of PFs, focus group with PFs and with school teachers and interview with training managers of SUFP. The subjects of the research were the Cefapro polo TPs of Rondonópolis-MT. The top authors who subsidized the studies were: Carlos Marcelo Garcia (1999), Denise Vaillant and Carlos Marcelo (2012), Francisco Imbernón (2009) and Antonio Nóvoa (2009) about the professional development, continuing education of teachers, training of trainer; Bernadette Angelina Gatti (2007) and Claude Dubar (2005) about the identity construction of TP. For the treatment of the data was used to analysis of prose (ANDRÉ, 1983) and the concepts of exotopia and otherness of Mikhail Bakthin. The research considered the training of TP, intrinsically linked to the training of teachers, both work in the same context formation, continuous formation developed at school, by the Educator's Room design. It was possible to analyze that the professional development of the TP the Cefapro happens, mainly, dialogical relations between TP and teacher at the school, when the trainer plays its mediator role in the monitoring of the ER, and yet, between the trainer and his peers, in the Trainer's Room, when reflected collectively on their role. The data showed that the Constitution of identity of TP in the midst of the contradictions of its function, since, now must implement the collaborative culture in continuous formation of teachers, according to education policy, now must perform the external programs offered by SEDUC-MT, in partnership with the Ministry of Education. Such programs are specific trainings, contrary to the concept of continuing education offered by own SEDUC-MT. It´s indispensable closer look at its Constitution of identity of the TP and for his professional development, given the importance for his role / O objetivo desta pesquisa foi investigar o processo de desenvolvimento profissional e a
construção identitária do Professor Formador (PF), devido à importância do papel que
desempenha como implementador da Política Pública de Formação Continuada de
Professores do estado de Mato Grosso, em Centros de Formação e Atualização dos
Profissionais da Educação Básica - Cefapro. Nesse contexto da política de formação, o
professor formador é o responsável pelo acompanhamento e assessoramento do projeto de
formação continuada de escolas da rede pública de ensino, denominado Sala do Educador
(SE). A concepção de formação continuada é compreendida pela perspectiva colaborativa,
que valoriza a escola como lócus de formação docente, o espaço formativo para a reflexão
coletiva da prática pedagógica. A investigação utilizou-se de uma abordagem qualitativa, com
diversos procedimentos metodológicos para coleta de dados como: documentos da política
pública de formação de Mato Grosso, survey com questionários para os professores
formadores dos quinze Cefapros, memoriais de formação de PFs, grupo focal com PFs e com
professores da escola e entrevista com gestores de formação da SUFP. Os sujeitos da pesquisa
foram PFs do Cefapro do polo de Rondonópolis-MT. Os principais autores que subsidiaram
os estudos foram: Carlos Marcelo Garcia (1999), Denise Vaillant e Carlos Marcelo (2012),
Francisco Imbernón (2009) e António Nóvoa (2009) sobre o desenvolvimento profissional,
formação continuada de professores e formação do formador; Bernadete Angelina Gatti
(2007) e Claude Dubar (2005) quanto à construção identitária do PF. Para o tratamento dos
dados foi utilizada a análise de prosa (ANDRÉ, 1983) e os conceitos de exotopia e de
alteridade de Mikhail Bakthin. A pesquisa considerou as dimensões da formação dos
formadores vinculadas às da formação de professores, por ambos trabalharem no mesmo
contexto formativo, a formação continuada desenvolvida na escola, pelo Projeto da Sala do
Educador. Dessa forma, foi possível analisar que o desenvolvimento profissional do PF do
Cefapro acontece, principalmente, nas relações dialógicas entre formador e professor da
escola, quando o formador desempenha sua função mediadora no acompanhamento da Sala
do Educador, e ainda, entre o formador e seus pares, na Sala do Formador, quando reflete
coletivamente sobre o seu papel. Os dados evidenciaram que a constituição identitária do PF
se dá em meio às contradições de sua função, uma vez que, ora deve implementar a cultura
colaborativa na formação continuada de professores, obedecendo à política de formação, ora
deve realizar os programas externos oferecidos pela SEDUC-MT, em parceria com o MEC.
Tais programas são capacitações pontuais, contrárias à concepção de formação continuada
proposta pela própria SEDUC-MT. É imprescindível um olhar mais atento à constituição
identitária do PF voltada ao seu desenvolvimento profissional, dada a importância de suas
funções
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16211 |
| Date | 11 December 2015 |
| Creators | Oliveira, Sílvia Matsuoka de |
| Contributors | André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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