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Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa está inserida dentro da perspectiva da produção de políticas de
currículo. Tomando como base os livros selecionados de Geografia para os
anos iniciais do ensino fundamental aprovados pelo PNLD 2013, sobretudo a
partir de três obras (Coleção Buriti, Coleção Ápis e Coleção Mundo Amigo) que
são avaliadas utilizando como critério a vendagem do primeiro lote para o
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), é feita uma análise
que busca compreender as permanências e mudanças do ensino de Geografia
dentro de uma construção curricular. Foram analisadas as permanências das
práticas dos círculos concêntricos presentes nos antigos materiais de Estudos
Sociais e da estrutura das obras que possuem uma análise espacial escalar
que parte do individuo projetando-se para a moradia, a rua, a escola e o bairro.
Analisou-se também a presença de determinados conteúdos e atividades e
suas percepções de ensino de Geografia. A pesquisa compreende a análise
dos conceitos de alfabetização e letramento abordados nos materiais didáticos,
bem como sua apreensão dentro de outras percepções analisadas por
pesquisadores da área da educação e da Geografia, a fim de entender os
significados teórico-metodológico dos conceitos.
A análise utiliza as pesquisas feitas anteriormente em dissertações de
mestrado e doutorado como a de ALVES (2010), MARQUES (2009), PEREIRA
(2004), FRANCO (2009) e MEDEIROS (2010). MUNAKATA (1997) e sua
análise do papel das editoras no processo de construção curricular e
BITTENCOURT (1988) também foram referenciais indispensáveis para uma
análise abrangente.
Sobre a crítica em relação aos materiais didáticos, foram utilizados também os
estudos dentro da perspectiva da nova sociologia curricular de APPLE (1995,
1999, 2000, 2006, 2008), CHOPPIN (2002, 2004 e 2009), GOODSON (1990,
2013 e 2013), CHOPPIN (2002, 2004 e 2009), ALBUQUERQUE (2004),
YOUNG (1980) e GIROUX (1997). Esse panorama é feito na pesquisa com o
intuito de levantar reflexões e compreensões a respeito das múltiplas funções e
utilizações dadas aos materiais didáticos.
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Pesquisas de GOMES (2010), ROCHA (2014), SILVA (1996), ALBUQUERQUE
(2011), VLACH (1988), ZANATTA (2013), PEREIRA (2004), MORMUL e
GIROTTO (2014) colaboram para um panorama geral sobre a Geografia
escolar brasileira que corroboram para a contextualização da pesquisa e das
análises sobre os livros didáticos escolhidos.
A pesquisa aborda os conceitos de alfabetização, alfabetização geográfica,
alfabetização cartográfica, letramento e letramento geográfico utilizados nas
coleções analisadas. Busca-se a apreensão desses conceitos e sua utilização
a partir de pesquisadores da área da Geografia e da Educação. SANTANA
FILHO (2003), PEREIRA (2003), AIGNER (2002), CALLAI (2005), SANTOS
(2005), CAVALCANTI (2005), ALMEIDA (2001) são utilizados como
referenciais para a compreensão de determinadas correntes que entendem o
significado desses conceitos dentro de suas perspectivas. Dentro da área da
linguística e da educação são utilizados os pesquisadores SOARES (2005),
GNERRE (2003), HÉBRARD (1990), FRAGO (1993), COOK-GUMPERZ
(1991), GRAFF (1994) e CHARTIEU (2004) para compreender os significados
desses conceitos a partir de outras perspectivas, enfatizando que existe uma
questão de ordem semântica, sobretudo nos estudos mais focados no ensino
de Geografia. Verifica-se que as obras analisadas não praticam o que se
propõe a fazer, evidenciando seu caráter tecnicista a serviço da aquisição da
linguagem. / This research is inserted into the perspective of curriculum policy-making.
Based on selected Geography s books from the early years of elementary
school approved by PNLD 2013 especially from three books (Buriti Collection,
Apis Collection and Collection Mundo Amigo) that are evaluated using as
criteria the sales from the first batch for National Fund for Education
Development (ENDF), an analysis that seeks to understand the continuities and
changes in the teaching of Geography within a curriculum development. An
analysis was made around practices of concentric circles present in the old
social studies materials and structure of past studies that have a spatial
analysis that starts from the individual, projecting towards habitation, the street,
the school and the neighborhood. It was analyzed also the presence of certain
content and activities and their geography teaching perceptions. The research
comprises the analysis of literacy and literacy concepts covered in the teaching
materials as well as his comprehension within other perceptions analyzed by
researchers in the field of education and geography in order to understand the
theoretical and methodological meanings of concepts.
The analysis uses the research done previously in master's and doctoral
dissertations as the ALVES (2010), MARQUES (2009), Pereira (2004),
FRANCO (2009) and Medeiros (2010). Munakata (1997) and his analysis of the
role of publishers in the curriculum development process and Bittencourt (1988)
were also indispensable reference for a comprehensive analysis.
About the criticism of the teaching materials were also used studies from the
perspective of the new curriculum sociology APPLE (1995, 1999, 2000, 2006,
2008), Choppin (2002, 2004 and 2009), Goodson (1990, 2013 and 2013),
Choppin (2002, 2004 and 2009), Albuquerque (2004), YOUNG (1980) and
GIROUX (1997). This picture is made in research in order to raise thoughts and
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understandings about the multiple functions and uses given to teaching
materials.
Research GOMES (2010), ROCK (2014), Silva (1996), Albuquerque (2011),
VLACH (1988), ZANATTA (2013), Pereira (2004), Mormul and Girotto (2014)
work for an overview of the Brazilian school geography corroborate the context
of research and analysis of the textbooks chosen.
The research addresses the literacy concepts, geographic literacy, cartographic
literacy, literacy and geographic literacy used in the analyzed collections. Seeks
the arrest of these concepts and their use from researchers of Geography and
Education area. SANTANA SON (2003), Pereira (2003), AIGNER (2002), Callai
(2005), Santos (2005), Cavalcanti (2005), Almeida (2001) are used as
reference for understanding certain currents that understand the meaning of
these concepts within their prospects. Within the linguistic and education area
the SOARES researchers are used (2005), Gnerre (2003), Hebrard (1990),
Frago (1993), COOK-Gumperz (1991) GRAFF (1994) and CHARTIEU (2004) to
understand the meanings of these concepts from other perspectives,
emphasizing that there is a matter of semantic, particularly in more focused
studies in teaching geography. It appears that the works analyzed do not
practice what it claims to do, showing its technicist character at the service of
language acquisition.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unifesp.br:11600/39228 |
| Date | 03 1900 |
| Creators | Pascal, Guilherme Macedo [UNIFESP] |
| Contributors | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Silva, Jorge Luiz Barcellos da [UNIFESP] |
| Publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 136 f. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIFESP, instname:Universidade Federal de São Paulo, instacron:UNIFESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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