Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2008. / Submitted by Jaqueline Oliveira (jaqueoliveiram@gmail.com) on 2008-11-10T16:44:08Z
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DISSERTACAO_2008_DeniseTamaeBorgesSato.pdf: 1332117 bytes, checksum: 987e0a6b7e5894269db9f98696a9ab57 (MD5) / Neste trabalho analiso a prática social de letramento inclusivo de pessoas com Síndrome de
Down. Como base teórica, adotamos a Teoria Social do Letramento (Street, 1984, 1995; Barton
1994; Barton & Hamilton, 1998; Barton, Hamilton & Ivanic, 2000) e a Teoria Social do Discurso
(Chouliaraki & Fairclough, 1999; Fairchloug, 2003) e como metodologia a Etnografia e a ADTO
(Fairclough, 2003). A pesquisa foi realizada em uma escola pública da Região Administrativa de
Brasília, durante os períodos de outubro, novembro e dezembro de 2007 e fevereiro e março de
2008. O modelo para a inserção de crianças e jovens com deficiência no sistema educacional
público oscila entre a integração e a inclusão. Esses modelos repercutem nas representações
sociais da deficiência e dos/as professores/as e alteram as práticas sociais. Ao considerarmos os
letramentos como prática social entendemos que os discursos e as identidades são formados na
interação com a cultura escrita e com a atividade que é desenvolvida pelos/as múltiplos atores.
Assim, ao buscarmos as identidades docentes e os discursos na inclusão propomos o estudo dos
mecanismos que produzem os sentidos nessa prática, as implicações na articulação do Ensino
Regular ao Ensino Especial e a repercussão dos discursos e das práticas na manutenção das
ideologias (Thompson, 1995). Obtivemos como resultados que ideologias econômicas orientam a
prática educacional, que os discursos da Educação Especial marcam as identidades docentes de
professores e professoras; que em contato com a prática de letramento inclusivo novos valores
emergem no contexto escolar voltados para a valorização do ser humano e por fim, que a inclusão
de pessoas com Síndrome de Down e das pessoas com deficiência de um modo geral no DF está
baseada primordialmente no papel docente, gerando dúvidas e angústias nestes/as profissionais.
____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this study, the social practice related to inclusive literacy for persons with Down Syndrome is
considered. The study is based theoretically upon the Social Theory of Literacy (Street, 1984,
1995; Barton, 1994; Barton & Hamilton, 1998; Barton, Hamilton & Ivanic, 2000) and the Social
Theory of Discourse (Chouliaraki & Fairclough, 1999; Fairclough, 2003). For the methodology,
Ethnography and TODA are applied (Fairclough, 2003). The research was conducted at a public
school in Brasília’s Federal District during the periods October, November and December, 2007
and February and March, 2008. The model for introducing children and young people with
special needs into the public education system varies between integration and inclusion. These
models have repercussions regarding the social representations of special needs and teachers as
well as alter social practices. In considering literacies as social practice, it is understood that
discourses and identities are formed through written culture and activity developed by multiple
actors. Thus, in looking at teacher identities and discourses in inclusion, we propose the study of
mechanisms that produce meanings in this practice, the implications in articulating Regular
Education with Special Education and the impact of discourses and practices in maintaining
ideologies (Thompson, 1995). Results indicated that economic ideologies direct educational
practice. At the same time, Special Education discourses mark teacher identities. Further, through
inclusive literacy practice, new values emerge in the school context, geared towards valuing
humanity. Finally, the inclusion of Down Syndrome persons as well as those in general with
special needs in the Federal District is based mainly on the teacher’s role and this generates
doubts and anxieties for the same.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/1053 |
| Date | January 2008 |
| Creators | Sato, Denise Tamaê Borges |
| Contributors | Magalhães, Maria Izabel Santos |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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