Tecken som kommunikationsmedel i förskolan möjliggör inkludering av barn som av olika anledningar saknar eller har begränsad tillgång till verbal kommunikation. Tecken underlättar även och är ett stöd för barngruppen som helhet, även de barn som kan kommunicera verbalt. Barnens språkutveckling gynnas av att både verbal kommunikation och tecken används. Dual-coding med hjälp av verbalt språk och tecken berikar barnens vokabulär och styrker deras stavningsförmåga. Syftet med examensarbetet är att undersöka hur TAKK, vilket står för tecken som alternativ och kompletterande kommunikation, används i den svenska förskolan. För att undersöka det fick förskolepersonal från hela landet svara på en webbaserad enkät kring användandet av TAKK i förskolan. Enkäten hade både öppna och slutna frågor för att skapa ett brett underlag för analys. Enkätundersökningens resultat tematiserades utifrån de mönster som framgick i svaren och presenteras under resultat i flytande text. Det teoretiska perspektiv som examensarbetet har är socialkonstruktivism som lägger mycket vikt på språket och att samhället skapas genom sociala handlingar. Genom undersökningen framkom det att förskolepersonal ställer sig positivt till användandet av TAKK samt att det underlättar kommunikation med barn. De hinder som framkom är att utbildningen inom området är bristfällig, vilket leder till ojämn kompetens hos personalen.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hig-40774 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Hedblom, Linnéa, Ohde, Junia |
| Publisher | Högskolan i Gävle, Avdelningen för utbildningsvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds