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Previous issue date: 2010-06-15 / This study is inserted in didactics fields and its main objective is to analyze
the contributions of the theory of developmental education for the formation of theoretical
thinking in teaching, of the students who attend the Education-Degree Course in a private
educational institution from Barra do Garças-MT, and prepare to be teachers in early childhood
education and early years of elementary school. The theoretical framework which guided
the study was based on Vygotsky s historical-cultural theory, Leontiev s activity theory
and Davidov s developmental education theory, and other authors like Chaiklin, Lompscher,
Hedegaard, among others who conduct research, at di{erent levels of education, in order to
think of an education that helps students to develop a thought which exceeds that of formal
logic. The qualitative research had as its procedures data collection, observation, interviews,
document analysis and the achievement of a didactic-formative experiment. The observation
made during the pedagogical week at the institution, and, more specifically, the investigated
classroom, helped to understand what and how teachers and students think about the
teaching and learning. The interviews with teachers and students directly involved with
the research revealed important data about the didactic, especially in the case of a training
course for teachers. The reading of the Institutional Development Plan revealed the political,
administrative and educational intentions of the institution, as for the analysis of the
Political Pedagogical Project from the Pedagogy Course helped especially in understanding
the curriculum structure and course rules. The formative-teaching experiment developed
with the students from the fourth semester of Pedagogy followed the structure of learning
activity proposed by Davívov in which di{erent actions, operations and tasks were planned
for each of the di{erent concepts that are considered necessary for the internalization,
appropriation and reproduction of the essential in teaching, in this study, the teaching process.
The analysis of the survey revealed that teachers, mostly blame the students for not
learning enough and exempt themselves from the responsibilities of rethinking in a better
form to organize the process, which is predominantly transmissive and it is based on the
conception of a formal logic. Students, in turn, tend to accept well this teaching practice
and hardly put themselves as active citizens in their learning process. If, on one hand, there
is an academic background which results in a di{erent conception of teaching, on the other
hand, the implementation of a formative- educational experiment shows that there are real
opportunities to develop students cognitive thinking. For this reason, the teaching activities
should start from a theoretical logic, i.e., from general to particular, from the collective to
the individual, from abstract to concrete, designed in order to enable students to form the
theoretical thought which is essential to the development of cognitive thinking. / Este estudo insere-se no campo da didática e tem como principal objetivo analisar as contribuições
da teoria do ensino desenvolvimental para a formação do pensamento teórico, em
didática, dos alunos que frequentam o Curso de Pedagogia-Licenciatura, em uma instituição
de ensino privada de Barra do Garças-MT, e se preparam para ser professores na educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentação teórica que norteou o estudo
pautou-se na teoria histórico-cultural de Vygotsky, na teoria da atividade de Leontiev
e na teoria do ensino desenvolvimental de Davídov., além de outros autores como Chaiklin,
Lompscher, Hedegaard entre outros que realizam pesquisas, em diferentes níveis de ensino,
com o objetivo de pensar em um ensino que ajude os alunos a desenvolver um pensamento
que supere o da lógica formal. A pesquisa de natureza qualitativa teve como procedimentos
de coleta de dados a observação, a entrevista, a análise documental e a realização do
experimento didático-formativo. A observação realizada durante a semana pedagógica, na
instituição, e, mais especificamente, na turma investigada, ajudou a compreender o que e
como pensam os docentes e discentes em relação ao ensino e à aprendizagem. As entrevistas
com as professoras e alunas diretamente envolvidas com a pesquisa revelaram dados
importantes a respeito da didática, principalmente tratando-se de um curso de formação de
professores. A leitura do Plano de Desenvolvimento Institucional revelou as intenções políticas,
administrativas e pedagógicas da instituição, já a análise do Projeto Político Pedagógico
do Curso de Pedagogia auxiliou na compreensão, principalmente da estrutura curricular do
curso e das ementas. O experimento didático-formativo desenvolvido com as alunas do IV
semestre do Curso de Pedagogia seguiu a estrutura da atividade de aprendizagem proposta
por Davívov, na qual foram planejadas diferentes ações, operações e tarefas para cada um
dos diferentes conceitos que se julgou necessário para a interiorização, apropriação e reprodução
do essencial da didática, neste estudo, o processo de ensino. A análise da pesquisa
revelou que os professores, em sua maioria, responsabilizam os alunos pela pouca aprendizagem
e se isentam das responsabilidades de repensar uma melhor forma de organizar o
processo, que é predominantemente transmissivo e se fundamenta na concepção da lógica
formal. Os alunos, por sua vez, tendem a aceitar bem essa prática de ensino e dificilmente se
colocam como sujeitos ativos em seu processo de aprendizagem. Se, de um lado, se tem uma
formação acadêmica que resulte numa outra concepção de ensino, de outro, a realização do
experimento didático-formativo mostra que existem possibilidades concretas de desenvolver
o pensamento cognitivo dos alunos. Para isso, as atividades de ensino devem partir de uma
lógica teórica, ou seja, do geral para o particular, do coletivo para o individual, do abstrato
ao concreto pensado a fim de que os alunos formem o pensamento teórico imprescindível ao
desenvolvimento do pensamente cognitivo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/693 |
| Date | 15 June 2010 |
| Creators | Marzari, Marilene |
| Contributors | Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Rosa, Dalva Eterna Gonçalves, Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Libâneo, José Carlos, Sforni, Marta Sueli de Faria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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