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Previous issue date: 2016-02-17 / The schooling in Brazil started basically in a segregated and masculinized manner. Along with the Jesuits departure from the school control and with the formal education opening for the whole population, the access to education has been allowed to women, under the justification of the need these women being prepared to take care of their children and also the home environment. In the period of Brazilian Republic, with the women's entrance into the workforce and followed by teaching for a living, men tended to go for other professions and started the process of feminization of teaching, creating then a representation for the one who dedicated to this profession. However, statistics show that the prevailing of female teaching in high school is not so discrepant, so that, it is supposed that the social representation over the high school educator is different from the fundamental school. From this panorama, this research had as a goal investigate and analyze the teaching Genre Social Representations among male and female high school teachers, focusing the discussion about the space destination reserved initially for each genre. The research subjects were 16 teachers who teach for high school in Brazilian Distrito Federal public education system, being 8 men and 8 women. To collect the data, it was used the software IRAMUTEQ R. The analysis happened under the light of Moscovici???s Social Representations Theory and genre theories, using Laurence Bardin???s content analysis. As an outcome, it has been noticed various social representation elements composing on elementary level teachers which are still present on high school teachers, such as, patience, flexibility, and affection, however, an strongly valued aspect was the use of authority in classroom, and this has been taken as the easier tool to be used by those teachers. The teaching also has been presented as a work opportunity and along with the vulnerability perception joined with the sense of a depreciated profession. Another finding of the research was the spotting the ambiguous identity which the teaching lives, whereas sometimes is marked by work and in other professions. Yet, it???s been noticed that from the search for continuous qualification and formation, those teachers long for getting closer to the professionals category. They seek so, contribute to the reflection for new ways to teaching representation, these ways which generate less inequalities and violence expressions that has been stricken us that much. / A escolariza????o no Brasil come??ou basicamente de forma classista e masculina. Com a retirada
dos jesu??tas do controle da escola e com a abertura do ensino para toda a popula????o, permitiuse
??s mulheres o acesso ao ensino, sob a justificativa da necessidade dessas terem uma melhor
prepara????o para cuidar dos filhos e da esfera dom??stica. No per??odo da Rep??blica, com a
entrada das mulheres no mercado de trabalho e consequentemente no exerc??cio da doc??ncia, os
homens tenderam a ir para outras profiss??es e houve o processo de feminiza????o do magist??rio,
criando-se assim uma representa????o para o indiv??duo que a essa profiss??o se candidatasse. No
entanto, as estat??sticas mostram que a preval??ncia de professoras no ensino m??dio n??o se
apresenta de forma t??o discrepante, dessa forma, sup??e-se que a representa????o social sobre o
docente do ensino m??dio ?? diferente da do ensino fundamental. A partir desse panorama, essa
pesquisa teve por objetivo investigar e analisar as Representa????es Sociais de g??nero da doc??ncia
junto a professores e professoras do ensino m??dio, com vistas a discuss??o sobre a destina????o
de espa??os reservados a priori para cada sexo. Os sujeitos da pesquisa foram 16 docentes que
lecionam para o ensino m??dio da escola p??blica no Distrito Federal, sendo 8 homens e 8
mulheres. Para a obten????o dos dados, utilizou-se de entrevista semi-estruturada e os dados
foram tratados por meio do software IRAMUTEQ R. A an??lise ocorreu sob a luz da Teoria das
Representa????es Sociais de Moscovici e teorias de g??nero, utilizando-se da an??lise de conte??do,
de Laurence Bardin. Como resultado foi verificado que v??rios elementos constituintes da
representa????o social do docente de ensino fundamental ainda est??o presentes nos docentes de
ensino m??dio, tais como, paci??ncia, flexibilidade e afeto, contudo, um aspecto fortemente
valorizado foi a utiliza????o da autoridade em sala de aula, sendo que esse foi julgado ser mais
f??cil de ser utilizado pelos professores. A doc??ncia tamb??m se apresentou como uma
oportunidade de trabalho para a subsist??ncia e juntamente com a percep????o de vulnerabilidade
uniu-se a no????o de profiss??o desvalorizada. Outra constata????o da pesquisa foi a evidencia????o
da ambiguidade de identidade a qual a doc??ncia vivencia, onde por vezes ?? caraterizada por
trabalho e em outras por profiss??o. No entanto, percebe-se que a partir da busca pela
qualifica????o e forma????o continuada, os docentes anseiam por se aproximar mais da categoria
de profissionais. Busca-se com isso, contribuir para a reflex??o de novas formas de representar
a doc??ncia, formas que gerem menos desigualdades e express??es de viol??ncia que tanto nos
tem acometido.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/1989 |
| Date | 17 February 2016 |
| Creators | Paula, Stefany Langamer de |
| Contributors | Faleiros, Vicente |
| Publisher | Universidade Cat??lica de Bras??lia, Programa Strictu Sensu em Psicologia, UCB, Brasil, Escola de Sa??de e Medicina |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -2840979069822080690, 500, 500, 600, -6392058866414562720, 3411867255817377423 |
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