Return to search

Práticas de leitura e de escrita nas oficinas de letramento do programa mais educação: um olhar sobre a ação docente

102 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-05-03T14:06:21Z
No. of bitstreams: 1
Juliana de Almeida Costa.pdf: 895504 bytes, checksum: 16d5b1fac82936e86076d588b7c18f43 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-03T20:57:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Juliana de Almeida Costa.pdf: 895504 bytes, checksum: 16d5b1fac82936e86076d588b7c18f43 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-03T20:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Juliana de Almeida Costa.pdf: 895504 bytes, checksum: 16d5b1fac82936e86076d588b7c18f43 (MD5) / Tomando como ponto de partida as práticas de leitura e de escrita na perspectiva do Letramento, essa pesquisa, de caráter etnográfico, teve como objetivo principal investigar como as práticas de leitura e escrita são realizadas nas oficinas de letramento do Programa Mais Educação, programa implementado pelo governo nas escolas públicas estaduais da Bahia. A pesquisa de campo foi realizada, desse modo, nas Oficinas de Letramento do programa Mais Educação, de uma escola pública de Salvador, e teve como pontos de partida para as observações e as análises dois pressupostos básicos: como funciona a oficina de Letramento do Programa Mais Educação e como o professor/monitor desenvolve práticas de leitura e escrita nessas oficinas. A partir desses pressupostos, orientaram a investigação as seguintes perguntas de pesquisa: Como são trabalhadas a leitura e a escrita nas aulas das oficinas de letramento do Mais Educação? Que estratégias e instrumentos são utilizados? Qual o papel do professor monitor nas atividades desenvolvidas no Mais Educação e de que modo ele reflete as orientações do Programa? O que dizem os documentos oficiais que regem o Programa e como suas orientações são atendidas? Que tipo de estratégias, discutidas conjuntamente com a pesquisadora, podem contribuir para melhorar o trabalho dos professores monitores? O aporte teórico em que a pesquisa se baseia está apoiado em três pilares: a concepção de letramento; a concepção de língua como interação; a formação do professor como agente de letramento no processo de ensino/aprendizagem. O grupo de informantes contou com duas professoras, aqui denominadas monitoras. Os dados foram gerados a partir de registros em diário de campo, aplicação de questionário e análise de documentos e de atividades que foram realizadas. A investigação culminou com os seguintes achados nas práticas desenvolvidas em sala de aula do Programa Mais Educação: alunos desmotivados, aulas monótonas e sem qualquer caráter interacional, professores carentes de formação continuada e com dificuldades em desenvolver atividades de leitura e escrita de forma efetiva. A partir desse breve diagnóstico, constata-se que projetos dessa natureza, ao contrário de realizarem o seu papel de promotores do desenvolvimento de práticas efetivas de letramento na escola, continuam a reforçar e a reproduzir cenários de aprendizagem da língua que desmotivam e contribuem para a evasão escolar. Nota-se, desse modo, a necessidade da realização de ações que visem promover a formação docente continuada a fim de contribuir para a construção de uma prática pedagógica diária mais dinâmica e funcional, que atenda aos objetivos propostos por esse tipo de iniciativa governamental. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2012.

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/10282
Date03 May 2013
CreatorsCosta, Juliana de Almeida
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguagePortuguese
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis
Sourcereponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

Page generated in 0.002 seconds