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Previous issue date: 2015-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Assistive Technology is an area of knowledge that enables people with disability
a more autonomous and independent life with higher life´s quality. When we
considering the development of school students with disability we find the vital
importance of these resources and services to the success or failure in the school.
Nowadays the Specialized Educational Service takes characteristics as an Assistive
Technology service where are offered resources and services that it helps in the
activity execution before impossible by the disability. Furthermore, this service has
like function to complement and/or to supplement the deaf students’ formation,
pervasive developmental disorders and high abilities/gifted in order to provide access
conditions, participation and learning in the regular education. Due the importance of
the reading and writing ability development, in a literacy society, we problematize the
conceptions and practices of teachers working in specialized educational assistance
such as Assistive Technology in the promotion of access at the literacy practices of
disability students. The goal of this investigation is to understand how has been
characterized the conceptions and practices, according to some experiences, by
some teachers about the Assistive Technology in the promotion of the access to the
literacy of the disability students in the multifunctional resources classroom and of the
specialized educational assistance center. This research belong to the Catalano
Observatory of Special Education, that make a link with the National Observatory of
Special Education and show as methodological way the collaborative action
research, which aims to approximate the academic knowledge to the teachers
practices, having as result the scientific co-production, as well as teachers
formations. This research was done with eight specialized teachers of the schools
from Catalão city. The information collection was done through group interviews and
information was organized and categorized for analysis. They are: literacy; Assistive
Technology; resources, the practices of reading and writing promotion and the
conceptions and constructions of concept of Assistive Technology; teachers’
formation. The results demonstrate that the assistive technology resources and
services generally has been not used and available to provide access to the
practices of reading and writing in the specialized educational assistance area and
that there is an inefficient formation to work with the specificities that there are in this
work about resources and services of Assistive Technology that enable to the access
to the reading and writing practices. It’s possible to assert yet that the practices
related by the teachers seem a perspective of strategy and ludic resources than the
actual conception of Assistive Technology. Thus, we understand the need
structuration of the specialized educational assistance work focusing to a more
efficient proposal of formation to these professionals, so, indeed be guaranteed the
access and the use of the Assistive Technology in favor of a guarantee of the rights
and equiparation of opportunities. / A Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento que possibilita às pessoas com
deficiência uma vida mais autônoma, independente e com maior qualidade de vida.
Ao considerarmos o desenvolvimento escolar de alunos com deficiência,
constatamos a importância ímpar destes recursos e serviços para o sucesso ou
fracasso escolar. Atualmente, o Atendimento Educacional Especializado assume
características de serviço de Tecnologia Assistiva, em que são disponibilizados
recursos e serviços que auxiliam na execução de atividades antes impossibilitadas
pela deficiência. Além disso, este atendimento tem como função complementar e/ou
suplementar a formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação a fim de prover condições de
acesso, participação e aprendizagem no ensino regular. Tendo em vista a
importância do desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em uma
sociedade letrada, problematizamos as concepções e práticas dos professores de
Atendimento Educacional Especializado quanto à Tecnologia Assistiva na promoção
do acesso às práticas de letramento dos alunos com deficiência. O objetivo desta
investigação é compreender como vem se caracterizando as concepções e práticas,
segundo relatos dos professores, quanto à Tecnologia Assistiva na promoção do
acesso ao letramento dos alunos com deficiência no âmbito das salas de recursos
multifuncionais e do centro de atendimento educacional especializado. Esta
pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula
ao Observatório Nacional de Educação Especial e apresenta como viés
metodológico a pesquisa colaborativa, que busca aproximar conhecimentos
acadêmicos à prática docente, gerando co-produção científica, bem como formação
de professores. A pesquisa foi realizada com oito professores do atendimento
educacional especializado das instituições jurisdicionadas à Secretaria Regional de
Educação de Catalão. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas coletivas e
os dados foram organizados para análise de acordo com as seguintes categorias
temáticas: letramento; Tecnologia Assistiva; recursos, promoção das práticas de
leitura e escrita e as concepções e construção do conceito de Tecnologia Assistiva;
formação de professores. Os resultados demonstram que os recursos e serviços de
tecnologia assistiva geralmente não têm sido usados e disponibilizados para
fornecer acesso às práticas de leitura e escrita no âmbito do atendimento
educacional especializado, e que existe uma formação ineficiente ao atendimento
quanto aos recursos e serviços de Tecnologia Assistiva que possibilitam acesso às
práticas de leitura e escrita. Constata-se ainda que as práticas relatadas pelas
professoras se aproximam mais de uma perspectiva de estratégia e recursos
lúdicos, do que daquilo que se configura hoje como Tecnologia Assistiva. Portanto,
reconhecemos a necessidade de uma nova estruturação dos serviços de
Atendimento Educacional Especializado, enfocando-se uma proposta mais eficiente
de formação destes profissionais, de maneira que realmente sejam garantidos o
acesso e o uso de Tecnologia Assistiva em favor da garantia dos direitos e
equiparação de oportunidades.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4472 |
| Date | 20 February 2015 |
| Creators | Borges, Wanessa Ferreira |
| Contributors | Tartuci, Dulcéria, Tartuci, Dulcéria, Mendes, Enicéia Gonçalves, Gasparetto, Maria Elisabete Rodrigues Freire |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional de Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, -6789486854152681716, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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