Denna uppsats är en del i en masterexamen i pedagogik och behandlar diskursanalys av fyrauppsatser, skrivna av studenter som läst kurserna Pedagogiskt drama 90 hp på Malmöhögskola. Syftet med undersökningen har varit att beskriva och analysera hur studenternaformulerar sig kring dramapedagogik och vilka eventuella mönster som uppstår i derastexter och vilka diskurser som därför kan identifieras. Jag har också använt mig avLindströms teori (2008) om läroformer inom Estetiska lärprocesser och Marners idéer omargument för estetiska ämnen i skolan (2004), för att analysera studenternas uppsatser.I diskursanalysen har jag kommit fram till att fyra diskurser kan identifieras i studenternastexter. Dessa diskurser har jag benämnt: kunskaps-diskurs, ämnes-diskurs, metod-diskursoch social diskurs. Det finns spår av alla diskurser i alla fyra uppsatser men mest uttalad ärmetod-diskursen och den sociala diskursen.Lindströms (2008) teori bygger på idéer om att man kan beskriva fyra lärandeformer inomestetiska lärprocesser och dessa kallar han I, OM, MED och GENOM. Men hjälp av dennateori har jag gett förslag på hur man skulle kunna applicera detta på dramapedagogik. Jaghar i samband med detta kopplat ihop de diskurser som framträder i studenternas uppsatsermed Lindströms läroformer: OM drama relateras till metod-diskursen, I drama till ämnesdiskursen,MED drama kopplas till kunskaps-diskursen och GENOM drama till den socialadiskursen. Syftet med detta har varit att fortsätta utveckla teoretiska verktyg för att beskriva,problematisera och analysera dramapedagogik och sätta in den i ett större sammanhang. / This paper is part of a Masters degree in Education and treats discourse analysis of fouressays written by students who have studied courses Educational Drama 90 hp at MalmöUniversity. The purpose of the study was to describe and analyze how students expressthemselves about Educational Drama and what possible patterns that occur in their textsand the discourses which can therefore be identified. I have also used Lindström's theory(2008) on educational approaches at the Aesthetic learning processes and Marners ideasabout arguments for the arts in schools (2004), to analyze students' essays.In discourse analysis, I have come to the conclusion that four discourses can be identified instudents' texts. These discourses, I have called: Knowledge discourse, subject-discourse,methodological discourse and social discourse. There are traces of all discourses in all fourpapers, but most pronounced is the method of discourse and social discourse.Lindström’s (2008) theory is based on ideas that one can describe four forms of learning inaesthetic learning processes, and these he calls ABOUT, IN, WITH and THROUGH. By usingthis theory I have given suggestions on how to apply them to Educational Drama. I have inconnection with this pairing the discourses that appear in students' essays with Lindström'seducational forms: ABOUT drama is related to methodological discourse, the subjectdiscoursecan be related to IN drama, WITH drama can be linked to the knowledge discourseand THROUGH drama relates to the social discourse. The purpose of using this theory hasbeen continuing to develop theoretical tools to describe, formulate and analyze EducationalDrama and put it in a larger context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-30943 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Einarsson, Anneli |
| Publisher | Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö högskola/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds