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Previous issue date: 2009-10-07 / This research aims to verify which aspects interfere in
the relationship that students establish with the school and the
apprenticeship. This dissertation focuses the memories from the
experiences students had at school. The hypothesis is that some
feelings about studying came from schooling experience. Then, is
important to know the perceptions and senses that students construct in
their schooling. Other references and meanings are important and have
to be considered, but this work is about the school. In order to carry on
this research we interviewed four undergraduate students, two of them
with public and two with private school background, according to the
Brazilian standards.
We made a qualitative analysis of the elicited data,
according to the proposal of Aguiar and Ozella (2006). This analysis
clearly demonstrated the important role played by the quality of the
activities offered by school and its connection with the feelings
displayed by the students towards the institution. School education
involves relationship among individuals, so we must take into
consideration senses, meanings, feelings, emotions, histories and
personal characteristics that interfere in the learning process.
These results allowed us to confirm how important it is
to consider the subjective dimension of schooling experience. The
theoretical and methodological approach of the Socio-historical
Psychology helps us to recognize this / Neste estudo,
procuramos compreender os aspectos envolvidos na construção da
relação do aluno com a escola e o saber escolar. Queríamos saber
como os estudantes constroem sua experiência escolar e quais os
aspectos mais significativos nesse processo. Para isso, investigamos
os sentidos produzidos por eles na sua experiência escolar, pois temos
como hipótese que um conjunto de disposições do aluno nasce na
escola. A maneira como o aluno participa da escola está diretamente
relacionada ao sentido que a escola tem para ele. Nossos dados foram
obtidos por meio de entrevistas individuais a quatro estudantes
universitários, dois deles oriundos de escolas públicas e dois de
escolas privadas. Para a análise dos dados, seguimos a proposta de
Aguiar e Ozella (2006). Quanto ao referencial teórico e metodológico,
adotamos a perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica que nos ajudou
refletir sobre a relação do aluno com a escola. Nesta pesquisa, foi
possível observar a importância das práticas pedagógicas propostas e
também das relações interpessoais vivenciadas na escola. Essas
relações são parte do processo e não podem ser ignoradas ou receber
menor atenção que os processos cognitivos. O saber é o eixo em torno
do qual se organiza a atividade escolar, mas esse saber se constrói na
relação ensino-aprendizagem desenvolvida por sujeitos que participam
desta relação a partir dos sentidos que ela tem para eles. Há sujeitos
no processo ensino-aprendizagem, portanto não há como desconsiderar
a dimensão subjetiva presente neste processo. Vimos neste estudo que
a escola tem papel fundamental na aprendizagem dos alunos, mas isso
acontece apenas em algumas escolas e está relacionado, sobretudo, às
atividades pedagógicas propostas pela escola e ao compromisso e
envolvimento dos profissionais da escola com a aprendizagem e com o
aluno
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16570 |
| Date | 07 October 2009 |
| Creators | Silva, Ana Cristina Pimentel dos Santos |
| Contributors | Bock, Ana Mercês Bahia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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