Syftet med studien är att göra en innehållsanalys av faktaböcker för barn sombeskriver vatten ur ett kemiskt perspektiv med fokus på vad faktaböckerna kanbidra med i förskolans kemiundervisning. Ett ämnesdidaktiskt tillvägagångssätthar använts där namngivning och sambandsintresse varit i fokus. Resultatet visarvikten av att veta var man kan hitta olika aspekter av vatten ur ett kemisktperspektiv i böckerna för att kunna använda dessa böcker i kemiundervisningen.Böckernas innehållsanalys visar en variation i hur vatten, dess aggregationsformeroch fasomvandlingar är definierade och illustrerade. Innehållsanalysen visar vadde olika böckerna kan bidra med och om det är funktionellt presenterat avseendevatten ur ett kemiskt perspektiv. Faktaböckerna hjälper till med det vetenskapligaspråket som är viktigt vid inlärning av naturvetenskapliga ämnen.Innehållsanalysen visar att dessa böcker kan användas som didaktiskt verktyg vidskapande av lärandesituationer om vatten ur ett kemiskt perspektiv. Bokläsningkan användas för att introducera barnen för naturvetenskap och hur världen runtomkring kan beskrivas utifrån ett kemiskt perspektiv. Användning av faktaböckerför barn är inte ett krävande verktyg i kemiundervisningen, då de bidrar medbegrepp och illustrationer. Denna studie kan bidra till att lära sig mer om hurböckernas författare identifierar och definierar vatten som kemiskt ämne.Resultatet kan bidra till förskollärares kemiundervisning och användandet avpassande bok vid rätt tillfälle. / The aim of this study is to make a content analysis of non-fiction children’s booksabout how these books describe water from a chemistry perspective, whilefocusing on how these books can contribute to the teaching in preschoolchemistry. A subject didactics approach has been used, where naming and interestof connection have been in focus. The result shows how important it is to knowwhere to find different aspects of the water`s chemistry in the books to enableuse of these books in chemistry education.The content analysis of the books shows a variety in how water, its aggregationforms and phase transitions are defined and illustrated. The content analysisshowed what the different books can contribute to and if this becomes functionalpresented according to the water’s chemistry. Non-fiction books facilitate ascientific language, which is important while learning subjects of science.The content analysis shows that these books can work as a didactic tool whencreating learning situations about water from a chemistry perspective. Reading abook can be used to introduce children to science and how the world aroundthem can be described from a chemical perspective. Using non-fiction children’sbooks is a less demanding tool in chemistry education, since it contributes withconcepts and illustrations. This study can contribute to learning more about howauthors identify and define water as a chemical subject in these books. The resultcan support preschool teachers’ science education and the choice of anappropriate book for the occasion.Keywords: Non-fiction book, water, chemistry, naming, preschool.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-98513 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Rivest, Anna |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds