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Previous issue date: 2016-03-04 / This research aims to promote discussion on how to give process chemistry teacher training in
the degree course in Chemistry offered by the State University of Goiás, Campus of Exact
Sciences and Technology based in the city of Anápolis/GO. Seeks to answer the question:
How to overcome the weaknesses of the training course in Chemistry Bachelor of UEG, with
research as guiding axis of training practices? The thesis contained is that the adoption of
collaborative action research as a guiding axis of training practices adopted by teacher
educators can facilitate the construction of the identity of course. To develop this work, we
studied the history of construction of the UEG, basic education, higher education, initial and
continuing education of chemistry teachers and initial chemistry teacher education from the
perspective of collaborative action research which make up the theoretical framework that
supports this research. In terms of methodology, there were five meetings with five students
from the 7th and 8th periods of the degree course in Chemistry of UEG, using the technique
of focus group. The speeches of the participants were recorded, transcribed and cut episodes
and transformed into data from the qualitative discourse analysis. For the chemistry high
school teacher graduates of UEG and the trainers of teachers degree course in Chemistry
questionnaires were applied. The method used to carry out the analysis of the data was the
Textual Analysis Discourse. From the analysis of the data obtained in the three stages of the
research was to identify a mismatch between the practices of teachers of specific subjects and
pedagogical disciplines of the course , showing a course with bachelor's characteristics due to
the formation of most teacher educators , resulting thus the gathering of several aspects that
hinder the construction of the identity of the course aimed to train chemistry teachers to work
in basic education. / Esta investigación tiene como objetivo promover el debate sobre la forma de dar a la
formación de profesores de química de proceso en el curso del grado en Química que ofrece
la Universidad del Estado de Goiás, en el Campus de Ciencias Exactas y Tecnológicas con
sede en Anápolis / GO. Pretende responder a la pregunta: ¿Cómo superar las debilidades de la
formación Licenciatura en Química de la UEG, con la investigación como eje rector de las
prácticas de formación? La tesis contenida es que la adopción de la investigación-acción
colaborativa como eje rector de las prácticas de formación adoptados por los formadores de
docentes puede facilitar la construcción de la identidad, por supuesto. Para desarrollar este
trabajo, estudiamos la historia de la construcción de la UEG, educación básica, educación
superior, formación inicial y continua de los profesores de la química y la formación inicial de
profesores de química en el contexto de la investigación-acción colaborativa, que constituyen
el punto de referencia teoría que apoya esta investigación. En cuanto a la metodología, hubo
cinco reuniones con seis estudiantes de los períodos de 7º y 8º de la Licenciatura en Química
de la UEG, utilizando la técnica de grupo focal. Se registraron los discursos de los
participantes, transcritas y cortan episodios y se transforman en datos del análisis del discurso
cualitativo. Para los profesores de química de los graduados de secundaria de UEG y los
entrenadores de carrera docentes de Química cuestionarios se aplicaron. El método utilizado
para llevar a cabo el análisis de los datos fue el análisis textual del discurso. A partir del
análisis de los datos obtenidos en las tres etapas de la investigación fue identificar un
desajuste entre las prácticas de los profesores de materias específicas y disciplinas
pedagógicas del curso, mostrando un curso con características de licenciatura debido a la
formación de la mayoría de los formadores de docentes, lo que resulta así la reunión de varios
aspectos que dificultan la construcción de la identidad del curso dirigido a formar a los
profesores de química para trabajar en la educación básica. / Esta pesquisa tem por finalidade promover a discussão sobre como se dá processo de
formação de professores de Química no curso de licenciatura em Química oferecido pela
Universidade Estadual de Goiás, Câmpus de Ciências Exatas e Tecnológicas com sede na
cidade de Anápolis/GO. Procura responder à questão: Como superar as debilidades formativas
do curso de Licenciatura em Química da UEG, tendo a pesquisa como eixo orientador das
práticas formativas? A tese contida é a de que a adoção da pesquisa-ação colaborativa como
eixo orientador das práticas formativas adotadas pelos professores formadores possa favorecer
a construção da identidade do curso. Para o desenvolvimento deste trabalho foram realizados
estudos sobre a história da construção da UEG, educação básica, educação superior, formação
inicial e continuada de professores de Química e formação inicial de professores de Química
na perspectiva da pesquisa-ação colaborativa, os quais compõem o referencial teórico que
sustenta esta investigação. Em termos metodológicos, foram realizados cinco encontros com
seis acadêmicos do 7º e 8º períodos do curso de licenciatura em Química da UEG, utilizando
a técnica do grupo focal. As falas dos participantes foram gravadas, transcritas e os episódios
recortados e transformados em dados a partir da análise qualitativa do discurso. Para os
professores de Química do ensino médio egressos da UEG e para os professores formadores
do curso de licenciatura em Química foram aplicados questionários. O método utilizado para
a realização da análise dos dados foi o da Análise Textual Discursiva. A partir da análise dos
dados obtidos nas três etapas da pesquisa foi possível identificar um desencontro entre as
práticas dos professores das disciplinas específicas e das disciplinas pedagógicas do curso,
evidenciando um curso com características de bacharelado em função da formação da maioria
dos professores formadores, resultando com isso o encontro de vários aspectos que dificultam
a construção da identidade do curso voltado para formar professores de Química para atuarem
na educação básica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5585 |
| Date | 04 March 2016 |
| Creators | Ramos, Rogério Daniel Pereira |
| Contributors | Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa, Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa, Mello, Irene Cristina, Rosa, Dalva Eterna Gonçalves, Mesquita, Nyuara Araújo da Silva, Furtado, Wagner Wilson |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Química (IQ), UFG, Brasil, Instituto de Química - IQ (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 663693921325415158, 600, 600, 600, 7826066743741197278, 1571700325303117195 |
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