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Previous issue date: 2017-04-07 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The present research work is concerned with the medicalization process of Education, more
specifically the medicalization of school failure and how this has been considered in the
educational environment. This study aims to understand the conceptions of the teachers of
the initial years of elementary school about the process of medicalization of school failure in
the light of Historical-Cultural Theory. The research area was an institution located in a city in
southeastern Goiás that attends the initial years of elementary school. The study participants
were five teachers from the first, second and third years of the municipal public education
network, with whom a semi-structured interview was performed as a data production tool. We
clarify that the choice of the theoretical framework adopted is justified because it treats the
development of the individual as a contextualized process that considers a series of aspects
with which the subject dialogs, or rather, deals with the human development related to the
historical and cultural aspects . Initially we carried out a bibliographical survey in digital
databases such as Capes, SciELO, Digital Library of Theses and Dissertations and Working
Groups of ANPED Nacional about the theme researched in the last eleven years (2005/2015),
in view of the concern to perceive how it has Been addressed in the national academic scene
in recent years, and then we set out for field incursions. The study is divided into three
chapters. Firstly, we present the understanding about the development and learning
processes as considered by the Historical-Cultural Theory, to then deal with the process of
medicalization of Education. Subsequently, we explain the methodological course of the
research, the choices, as well as the discussions regarding the information produced. Finally,
we bring the analysis of the material produced through the following categories: "Teaching
conceptions: dilemmas in school work" and "School failure and its different developments:
what teachers think." More specifically, we approach the conception of the teachers about the
Medicalization of School Failure and its relationship with the context in which they are
inserted, as well as with the schooling process, seeking to make an analysis with the
Historical-Cultural Theory and references about failure The study. We perceive that the
teachers' knowledge about the medicalization of school failure does not present itself in a
contextualized way and related to the systematized discussions that consider and
conceptualize in a reflexive way the problems in the schooling process. We reiterate that empirical research, in this context, enables the participating teacher to establish relationships
that have not been aroused before, opening the possibility of understanding the educational
context and the process of medicalization of school failure, properly said in a logical and
unified way. In this sense, we bring the contributions of the Historical-Cultural Theory to the
understanding and critique of the problem of the medicalization of Education. The research is
expected to contribute to the expansion of the number of studies and discussions on the issue
in the area of Education, highlighting the importance of the problematization of conceptions
about school failure and medicalization in initial and continuing teacher training. / O presente trabalho de pesquisa preocupa-se com o processo de medicalização da Educação,
mais precisamente da medicalização do fracasso escolar e como este tem sido considerado no
ambiente educacional. Com o estudo objetivamos compreender as concepções das
professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca do processo de medicalização do
fracasso escolar à luz da Teoria Histórico-Cultural. O espaço da pesquisa foi uma instituição
localizada em uma cidade do sudeste goiano que atende aos anos iniciais do Ensino
Fundamental. As participantes do estudo foram cinco professoras do primeiro, segundo e
terceiro anos da rede municipal pública de ensino, com as quais foi realizada entrevista
semiestruturada como instrumento de produção dos dados. Esclarecemos que a escolha pelo
referencial teórico adotado justifica-se por este tratar o desenvolvimento do indivíduo como
um processo contextualizado que considera uma série de aspectos com os quais o sujeito dialoga, ou melhor, ocupa-se do desenvolvimento humano relacionado aos aspectos histórico
e cultural. Inicialmente realizamos levantamento bibliográfico em bancos de dados digitais
como Capes, SciELO, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e Grupos de Trabalho da
ANPED Nacional acerca da temática pesquisada nos últimos onze anos (2005/2015), tendo em
vista a preocupação em perceber como tem sido abordada no cenário acadêmico nacional nos
últimos anos, e em seguida partimos para as incursões em campo. O estudo se divide em três
capítulos. Primeiramente, apresentamos a compreensão acerca dos processos de
desenvolvimento e aprendizagem como considerados pela Teoria Histórico-Cultural, para em
seguida tratarmos do processo de medicalização da Educação. Posteriormente, explicitamos o
percurso metodológico da pesquisa, as escolhas, bem como as discussões referentes às
informações produzidas. Finalizando, trazemos a análise do material produzido mediante as
seguintes categorias: “Concepções docentes: dilemas no trabalho escolar” e “O fracasso
escolar e seus diferentes desdobramentos: o que pensam as professoras”. Mais
especificamente, abordamos a concepção das professoras acerca da Medicalização do
Fracasso Escolar e a relação deste com o contexto no qual estão inseridas, bem como com o
processo de escolarização, procurando fazer uma análise junto à Teoria Histórico-Cultural e as
referências sobre o fracasso escolar além das conclusões do estudo. Percebemos que o
conhecimento das professoras a respeito da medicalização do fracasso escolar não se
apresenta de forma contextualizada e relacionada às discussões sistematizadas que
consideram e conceituam de forma reflexiva os problemas no processo de escolarização.
Reiteramos que a pesquisa empírica, nesse contexto, viabiliza à docente participante
estabelecer relações que até então não haviam sido despertadas, abrindo a possibilidade de
compreensão do contexto educacional e do processo de medicalização do fracasso escolar
propriamente dita de maneira lógica e unificada. Nesse sentido, trazemos as contribuições da
Teoria Histórico-Cultural para o entendimento e crítica do problema da medicalização da
Educação. Espera-se com a pesquisa contribuir para a ampliação do número de estudos e
discussões sobre a problemática na área da Educação, ressaltando a importância da
problematização de concepções sobre fracasso escolar e medicalização na formação inicial e
continuada de professores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7478 |
| Date | 07 April 2017 |
| Creators | Alvarenga, Rejane Abadia de |
| Contributors | Silva, Janaina Cassiano, Silva, Janaina Cassiano, Barbosa, Eliza Maria, Silva, Sílvia Maria Cintra da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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