Made available in DSpace on 2016-08-29T11:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tese_8303_Tese Revisada 2-1-201520150129-125541.pdf: 6891158 bytes, checksum: b7ea937f8197a578a508acd604905a48 (MD5)
Previous issue date: 2014-12-04 / CAPES / A presente tese, cujo título é MEMÓRIAS IMAGÉTICAS: REVISITANDO AS
NARRATIVAS INFANTIS EM CONTEXTO ESCOLAR DE ENSINO FUNDAMENTAL,
tem como tema gerador a ressignificação das memórias imagéticas infantis nas relações de ensino-aprendizagem mediadas pela Arte. Indaga-se de que maneira as memórias imagéticas estão presentes nas práticas pedagógicas no contexto de séries iniciais do ensino fundamental evidenciando narrativas singulares das crianças? Investiga, em uma classe de 27 crianças do 4º ano das séries iniciais do Ensino Fundamental, as memórias imagéticas cultivadas e silenciadas em contexto escolar. A partir de uma metodologia de retorno ao campo pesquisado, questiona-se o silenciamento da expressão criadora e das vozes das crianças. Investiga, nas mediações pedagógicas do cotidiano escolar, como a criança cultiva, oculta e/ou expressa suas memórias individuais e coletivas. Teve como objetivo principal analisar as relações possibilitadas pelo ensino da Arte em turmas de séries iniciais do Ensino Fundamental a partir de uma docência colaborativa entre professor regente e professor de Arte e para tanto recobrou memórias imagéticas evidenciadas em intervenção realizada na turma no ano de 2010, discutiu as narrativas presentes nos ambientes da escola e analisou a relação entre a prática pedagógica e a mediação da Arte na formação dos sujeitos partindo do trabalho colaborativo do professor de Arte com o professor regente. O conceito de memória imagética adquire um importante papel metodológico esta pesquisa, dimensionado principalmente por Damásio (1996) e Halbwachs (2006). Da perspectiva freiriana (1980, 1981, 1984, 1992, 1996, 2005, 2008, 2010,2011), surgem as análises das relações em sala de aula e a construção do conhecimento pelos sujeitos. Buscam os
estabelecer diálogos com Vigotski (1988, 1991, 1993, 1998, 2001, 2009, 2010) e as mediações entre afetividade e conhecimento. Com Benjamin (1984, 1985, 1991,1993, 1994, 2002, 2005, 2011) e os conceitos de narrativa e experiência, Agamben (2008), Vasconcellos (2005, 2007), Lopes (2005, 2007) e Sarmento (1997, 2000, 2003, 2007, 2008) sobre infâncias e seus espaços em diálogos com relatos da pesquisa colaborativa. A pesquisa recorreu à consulta e exame de múltiplas fontes bibliográficas, entrevistas, filmagens, documentos e triangulou dados para analisar as práticas escolares e narrativas infantis na elaboração dos conceitos sobre criança, narrativas e memórias imagéticas. Assim, a partir da compreensão do valor da produção das crianças, propôs uma reflexão sobre as bases da construção filosófica-metodológica do ensino das artes nas séries iniciais, indicando que a referência deve estar nas necessidades das crianças que são mediadas, diariamente, por informações sociais, culturais, morais, educacionais e psicológicas. Tais mediações orientam seus processos de conhecimento que são tecidos nas relações complexas entre o cognitivo e o emotivo/afetivo. / This thesis, entitled MEMORIES imagery: FACING THE NARRATIVE FOR
CHILDREN IN SCHOOL CONTEXT OF ELEMENTARY EDUCATION, has the theme
generator redefinition of childhood imagery and memories in the teaching-learning
relationships mediated by Art. We look into how the imagery memories are present in
the pedagogical practices for early grades of elementary school showing peculiar
narratives of children? Investigates, in a class of 27 children of the 4th year of the
initial grades of elementary school, cultured imagery memories and silenced in
schools. From a return methodology researched the field, the question is the
silencing of creative expression and the voices of children. Investigates, in
pedagogical mediations of everyday school life, as the child grows, hidden and / or
express their individual and collective memories. Aimed to analyze the relationships
made possible by the art education in the early grades of elementary school classes
from a collaborative teaching between Regents Professor and Art teacher and both
recovered memories imagery evidenced in intervention performed in the class in
2010, discussed these narratives in school environments and analyzed the
relationship between teaching practice and the Art of mediation in the formation of
subjects starting from Art teacher collaborative work with the classroom teacher. The
concept of image memory acquires an important methodological role this research,
scaled mainly by Damasio (1996) and Halbwachs (2006). Freire's perspective (1980,
1981, 1984, 1992, 1996, 2005, 2008, 2010.2011), there are analyzes of classroom
relations and the construction of knowledge by the subjects. We strive to establish
dialogue with Vygotsky (1988, 1991, 1993, 1998, 2001, 2009, 2010) and the
mediations between affection and knowledge. Benjamin (1984, 1985, 1991.1993,
1994, 2002, 2005, 2011) and the concepts of narrative and experience, Agamben
(2008), Vasconcellos (2005, 2007), Lopes (2005, 2007) and Sarmento (1997, 2000,
2003, 2007, 2008) on childhoods and their spaces in dialogue with collaborative
research reports. The research drew the consultation and examination of multiple
bibliographic sources, interviews, footage, documents and triangulated data to
analyze school practices and children's narratives in the development of concepts of
child, narrative and image memories. Thus, from the understanding of the value of
production of children, reflected on the basis of philosophical and methodological
construction of arts education in the early grades, indicating that the reference should
be on the needs of children who are mediated daily for information social, cultural,
moral, educational and psychological. Such mediations guide their knowledge
processes that are woven in the complex relationship between the cognitive and the
emotional / affective.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/2213 |
| Date | 04 December 2014 |
| Creators | Camargo, Fernanda Monteiro Barreto |
| Contributors | Lopes, Jader Jane Moreira, Pinel, Hiran, Côco, Valdete, Foerste, Gerda Margit Schutz |
| Publisher | Universidade Federal do Espírito Santo, Doutorado em Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFES, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | text |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds