Syftet med uppsatsen är att synliggöra hur speciallärare arbetar med inkludering och vilka svårigheter och utmaningar de stöter på i arbetet. Till grund för undersökningen ligger en översyn av vad styrdokument och skollag säger om elevers rätt till lika undervisning, men också redogörelse av vad forskning säger om begreppet inkludering och om speciallärares arbete. Den empiriska studien genomfördes genom kvalitativa intervjuer med fem utbildade speciallärare på olika grundskolor i samma kommun. Studiens resultat visar att inkludering huvudsakligen definieras som att elever i behov av särskilt stöd har en klasstillhörighet och att stödet ges i klassen som eleven tillhör, men också att allt arbete utgår från elevens individuella behov. Mycket av speciallärarens arbete utgörs av undervisning och mindre av handledning och förebyggande arbete, vilket visar på brister i kunskap om speciallärares kompetenser hos såväl kollegor som skolledning. Viss undervisning sker också i mindre grupp, Utmaningar och svårigheter som präglar speciallärares arbete är en känsla av att inte räcka till, av att mer resurser hade behövts, men också emellanåt en bristande samsyn mellan speciallärare och lärarkollegor av vad speciallärares uppdrag är eller hur man bäst ska arbeta inkludernade, med elever i behov av särskilt stöd. Därmed bekräftar studien också de dilemman som kännetecknar inkluderingsarbetet enligt forskningen
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-98397 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Strömberg, Magnus |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik och lärande (PEL) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds