Studien undersöker utrymmet som barns demokratiska röst har i rutinsituationer i förskolan med syfte att kartlägga utrymmet. Studien genomfördes med metodtriangulering där det kvantitativa består av observationer med ett schema och det kvalitativa av fältanteckningar. Den teoretiska utgångspunkten är Harry Shier, John Dewey och begreppet barns demokratiska röst. Det kvantitativa resultatet visar att utrymmet för barns demokratiska röst i förskola (A) totalt uppnår en procentandel på 58% och 1,3 antal handlingar/minut. Resultatet i förskola (B) uppnår en procentandel på 100% och 0,6 antal handlingar/minut. Sammanställningen uppnår en procentandel på 66% och 0,9 antal handlingar/minut. Det kvalitativa resultatet visar att formerna för barns demokratiska röst i rutinsituationer sker genom växelverkande dialoger med engagerade och intresserade pedagoger, barnen gör motstånd som delvis bemöts och leder till en demokratisk röst delvis stannar vid en demokratisk handling samt att det verbala och kroppsliga samverkar för att förstärka kommunikationen. Slutsatser är att alla rutinsituationer mer eller mindre överstiger 50% och att demokrati finns närvarande i dessa situationer. En annan slutsats är att TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) betraktas som en förutsättning för barns demokratiska röst. Den sista slutsatsen är att motstånd som bemöts ökar utrymmet och skapar förutsättningar för att utveckla demokratiska förmågor. / This study examines the space that children´s democratic voice has in routine situations in preschool with the aim of mapping the space. The study is carried out with method triangulation where the quantitative consist of observations with a schedule and the qualitative part consists of field notes. The theoretical starting point is Harry Shier, John Dewey and the concept children´s democratic voice. The quantitative results shows that the space for children’s democratic voice in preschool (A) in total achieves a percentage of 58% and 1,3 number of actions/minutes. Results in preschool (B) achieves a percentage of 100% and 0,6 number of actions/minutes. The compilation shows a percentage of 66% and 0,9 number of actions/minutes. The qualitative results show that the forms of children’s democratic voice in routine situations takes place through interactive dialogues with committed and interested educators, children’s oppositions which is partially met and led to a democratic voice partially stops at a democratic act, and that the verbal and physical collaborates to strengthen the communication. Conclusions are that all routine situations exceeds 50% and that democracy is present in these situations. Another conclusion is that TAKK is considered a prerequisite for children’s democratic voice. The last conclusion is that resistance that is met increases the space and creates conditions for developing democratic capabilities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-96008 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Rodin, Frida, Nilsson, Hanna |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds