Det här examensarbetet har som syfte att se om elevers minnen om sina erfarenheter av och uppfattningar om matematikundervisningen går att koppla med de olika att koppla till de valda lärandeteorierna: en sociokulturell-, en kognitivistisk och en behavioristisk lärandeteori. Syftet var också att utifrån elevers berättelser om matematikundervisning uttolka positiva och negativa ståndpunkter i relation till matematikämnet och matematikundervisning. Frågeställningarna som ställdes i undersökningen var: - Hur har elevers minnen om sina erfarenheter av matematik bidragit till deras nuvarande uppfattningar om matematikämnet? - Hur kan elevers minnen av sina erfarenheter förklaras enligt valda lärandeteorier? För att erhålla empiri inom undersökningen genomfördes fem individuella intervjuer med elever i årskurs 8. Resultatet presenteras i form av olika profiler för eleverna framskrivna som livsberättelser. Av resultatet framkom det att negativa uppfattningar om ämnet ofta grundade sig i att eleven inte förstod hur en uppgift skulle lösas, och att det då låste sig. De som upplevde matematikämnet negativt beskrev även en jobbig känsla av att det är lätt att jämföra sina egna resultat och sin kunskapsnivå med andra elever, eftersom det inom matematikämnet ofta tydligt återfinns ett rätt svar. Eleverna uttrycker att detta utmärker matematikämnet jämfört med många andra ämnen. Resultatet visade även att den främsta anledningen till att eleverna utvecklat en positiv uppfattning om ämnet är att de har levt med känslan att de klarar av att lösa uppgifter utan problem. Av resultatet framkom det också att de teman som återfanns i elevernas livsberättelser gick att relatera till- och uttolka genom fler än en lärandeteori, vilket kan tyda på att olika teorier kan förklara en bra inlärning, hur det utvecklas positiva känslor till ett ämne. De kan också förklara när det inte sker tillräckligt lärande vilket kan skapa kunskapsluckor och utveckling av negativa känslor till ämnet. / The purpose of this thesis is to find out how students´ memories about their experiences of mathematics teaching influence their perception of mathematics as subject and mathematics teaching, and if these perceptions can be connected to the chosen learning theories: a socio-cultural, a cognitive and a behavioral learning theory. Another aim of this report is to describe positive and negative positions in relation to the mathematics as subject and mathematics teaching based on students' stories about mathematics teaching. The research issues for this study are: - How have students´ memories of their experiences contributed to their current perceptions of mathematics as subject? - How can students´ memories of their experiences in mathematics be explained according to selected learning theories? To obtain empirical data within the study, five individual interviews were conducted with students in 8th grade in a school outside Stockholm. The result is presented in different profiles for the students projected as life stories. The result shows that negative perceptions about the subject were often based on the fact that they did not understand how a task would be solved, and they therefore got stuck. Those who experienced the subject of mathematics negatively experienced that it was That it is easier to compare results and knowledge within mathematics than other subjects, as there often are only one correct answer. The result also shows that the main reason why the students developed a positive opinion in relation to the subject is that they have lived with the feeling that they are able to solve tasks without problems. The result also shows that the themes that could be distinguished life stories told by the students were relatable and able to interpret through more than one learning theory. Which may indicate that different theories can explain a good learning and how positive emotions develop to a topic and explain when there is not enough learning which can create knowledge gaps and the development of negative emotions on the subject.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-242221 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Hektor, Matilda |
| Publisher | KTH, Lärande |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-ITM-EX ; 2019:8 |
Page generated in 0.0029 seconds