Problemet som majoriteten av modersmålslärare upplever, är svårigheten att utveckla elevers kunskaper vid undervisning i heterogena grupper som består av elever från årskurs 1, 2 och 3 i en och samma undervisningsgrupp. Svårigheten ligger i att utveckla elevernas skilda kunskapsnivåer, speciellt när undervisningen endast hålls en gång per vecka. Genom denna studie ges möjlighet att få fördjupad kunskap om modersmålslärares arbete i klassrummet. Studiens övergripande syfte är att undersöka vilka utmaningar modersmålslärare upplever i sitt arbete med heterogena elevgrupper samt hur de organiserar arbetet i klassrummet för att skapa en inkluderande undervisning i dessa elevgrupper. Studien utgår ifrån aspekter kring social inkludering där kommunikation och språk har en central roll. För att nå studiens syfte genomfördes kvalitativa intervjuer med sex modersmålslärare. Resultat visar att modersmålslärarna i studien upplever utmaningar i att möta eleverna med olika planeringar på grund av gruppernas komplexa sammansättning (grupperna har oftast stora kunskapsnivåskillnader, blandade åldrar och bakgrund) och det krävs ett medvetet arbete kring lektionsplaneringen och undervisningen så att den blir begriplig för elever att ta sig an. Vissa modersmålslärare anser att kunskapsnivåskillnaderna är för stora och det finns en risk att eleverna med svårigheter känner sig misslyckade. Utmaningarna blir särskilt tydliga när eleverna med språksvårigheter ännu inte hunnit utveckla sitt modersmål i den utsträckning som krävs för den aktuella nivån. Resultat visar också att modersmålslärarna anser olikheter som något positivt. De menar att olikheter berikar gemenskapen och ingår i en strävan mot en inkluderande undervisning. Det är viktigt att olikheter och variation blir en naturlig del i undervisningen så att eleverna i gruppen stödjer varandra. De flesta intervjuade modersmålslärare anser att de försöker inkludera alla elever i gruppen i samband med grupparbete, vilket ger eleverna kunskapsinhämtning på ny nivå. Att arbeta med det sociala samspelet genom grupparbete i klassrummet gör att eleverna känner sig trygga samtidigt som det stimulerar eleverna att hjälpa varandra vid lärandet.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-34505 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Khazal, Hadeel |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0016 seconds