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Previous issue date: 2011-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The document Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para
o Ensino Fundamental Ciclo II (Curriculum Guidelines and Proposition of Learning
Expectations for Elementary School) of Physical Education, developed in 2007 by Secretaria
Municipal de Educação de São Paulo (Municipal Secretariat of Education in the city of São
Paulo), presents this area of knowledge within the cultural concept. After the analysis of this
document, we found that the conception defended by the curriculum has been strongly
influenced by the theories of Critical Multiculturalism and Cultural Studies. Quality-natured,
this work aims at investigating, through semi-structured interviews, the perception of five
Physical Education teachers of the difficulties and possibilities in the development of classes
based on the cultural perspective. By comparing the data obtained in the interviews with the
multicultural curriculum theory, it was possible to understand the curriculum as a field of
cultural production permeated with power relations, in which teachers face a constant
struggle, in school life, to break boundaries in the viability of the official curriculum, since the
formal education is hegemonic and still impregnated by the homogenizing, repetitive and
monocultural practices. The main difficulties pointed out by the teachers refer to the
resistance from students, other teachers and management professionals concerning the cultural
curriculum in Physical Education. This resistance is caused due to different factors, such as:
the lack of a political pedagogical project aimed at multicultural issues, the politics of
deficient training held by the SME/SP (Municipal Secretariat of Education in the city of São
Paulo), the misrepresentation by the students concerning the area of knowledge and the school
rigid structure. These factors make teachers isolated, delimiting a frontier region that needs to
be crossed. Nevertheless, in this interplay of forces, this research has identified several
pedagogical potentialities for the cultural curriculum in Physical Education, which can
stimulate the teachers and radical researchers productions, involved in the battle for a more
equitable, democratic and caring education. Among them, we can highlight the students
enhancement towards Physical Education and its importance in school curriculum, the
legitimacy of multiple identities which color the classroom environment, the search for
alliances with professionals from other areas, open spaces for the families and community in
general, the putting down of oppressive relationships of any kind, as well as the possibility for
the students to recognize themselves as producers of knowledge / O documento de Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem
para o Ensino Fundamental ciclo II de Educação Física, elaborado em 2007 pela Secretaria
Municipal de Educação de São Paulo, apresenta a área de conhecimento dentro da concepção
cultural. A partir da análise deste documento, identificamos que a concepção defendida pela
proposta curricular possui forte influência dos campos teóricos do multiculturalismo crítico e
dos Estudos Culturais. De cunho qualitativo, o presente trabalho procurou investigar, por
meio de entrevistas semi-estruturadas, as percepções de cinco professores/as de Educação
Física, acerca das dificuldades e possibilidades no desenvolvimento de aulas fundamentadas
na perspectiva cultural. Ao confrontar os dados obtidos nas entrevistas com a teorização
curricular multicultural, foi possível compreender o currículo como um campo de produção
cultural permeado de relações de poder, onde no cotidiano escolar, os/as docentes travam uma
constante luta para romper fronteiras na viabilização do currículo oficial; já que
hegemonicamente, a educação formal ainda é impregnada por práticas homogeneizantes,
reprodutoras e monoculturais. As principais dificuldades apontadas pelos/as docentes
referem-se à resistência dos/as estudantes, de outros/as professores/as e de profissionais que
ocupam cargos de gestão quanto ao currículo cultural da Educação Física. Essa resistência é
ocasionada por diferentes fatores, como por exemplo: a ausência de um projeto políticopedagógico
voltado às questões multiculturais, a política de formação deficitária da SME/SP,
a representação enviesada que os/as estudantes possuem acerca da área de conhecimento e a
estrutura rígida da instituição escolar. Esses fatores proporcionam um isolamento dos/as
docentes, demarcando uma região fronteiriça que necessita ser cruzada. Entretanto, nesse jogo
de forças, a pesquisa identificou inúmeras potencialidades pedagógicas do currículo cultural
da Educação Física, que podem estimular produções de docentes e pesquisadores/as radicais,
envolvidos/as na batalha por uma educação mais justa, democrática e solidária. Entre elas,
podemos destacar a valorização dos/as alunos/as em relação à Educação Física e sua
importância no currículo escolar, a legitimação das múltiplas identidades que colorem a
paisagem das salas de aula, a busca de alianças junto aos/às profissionais de outras áreas, a
abertura de espaços para as famílias e comunidade em geral, a desconstrução de relações
opressoras de qualquer natureza e a possibilidade dos/as estudantes reconhecerem-se como
produtores de conhecimento
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9631 |
| Date | 14 December 2011 |
| Creators | Françoso, Saulo |
| Contributors | Abramowicz, Mere |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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