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Previous issue date: 2010-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main purpose of the present study is to identify potential problems, limitations and
prospects in the teaching of fractional numbers in the 5th and 6th years of primary education,
focusing on observation and analysis of the methodological approaches adopted by teachers
of a Cajazeiras basic education school, to analyze how the contents related to fractional
numbers are taught in these years. In particular, we verify if the teaching practices of teachers
promoted the application of that knowledge to the content of other disciplines or to real-world
situations or whether they referred to them. In order to achieve these objectives, we have
developed a qualitative research, based on a case study, aiming to expand our understanding
on the causes of learning difficulties of students, considering the methodological practice of
the teacher. In our theoretical framework, we have used the contributions of several authors,
such as: Nunes and Bryant (1997), Merlini (2005), Moutinho (2005), Silva (1997), Santos
(2005), Toledo and Toledo (1997), among others, who have developed studies on fractional
numbers. Field research was conducted at first by applying a questionnaire to two professors,
research subjects, in order to describe their profile. Secondly, we have analyzed the textbooks
used in class by those teachers, linking them with the content of their lesson plans and, finally
we have also observed the classes given by those teachers. Our analysis revealed that
improved training in mathematics by students of basic education, particularly those belonging
to primary school, does not depend on individual actions, but on a set of actions which aim
dynamism in the teaching of mathematics. The objective of the pedagogical knowledge of the
teacher is to lead students to realize that mathematics is part of their daily lives, since
mathematical elements are always present in the social-cultural context of the student, which
promote the understanding of such elements, that is, allow the construction of meaning to
what the student learns. The elaboration of meanings helps to establish the relationship
between mathematical concepts and their applicability in situations outside the classroom. It
is important to present mathematical knowledge to students as historically constructed and
constantly evolving, as opposed to the most frequently used practice in mathematics teaching. / O presente trabalho teve como objetivo central identificar os possíveis problemas, limitações
e perspectivas para o ensino de números fracionários no 5° e no 6° anos do Ensino
Fundamental, tomando como foco de observação e análise as abordagens metodológicas
adotadas por docentes do Ensino Fundamental de uma escola cajazeirense, a fim de analisar
como são ensinados os conteúdos relativos aos números fracionários nesses anos. Em
particular, procuramos verificar, se as práticas de ensino dos professores promoviam a
aplicação desses conhecimentos a conteúdos de outras disciplinas, ou situações do cotidiano
ou, ainda, se a elas faziam referência. Para o alcance de tais objetivos, desenvolvemos uma
pesquisa de natureza qualitativa, com base em um Estudo de Caso, visando ampliar nossa
compreensão acerca das causas das dificuldades de aprendizagem dos alunos, considerando o
viés da prática metodológica do professor. No nosso referencial teórico, foram utilizadas as
contribuições de vários autores como: Nunes e Bryant (1997), Merlini (2005), Moutinho
(2005), Silva (1997), Santos (2005), Toledo e Toledo (1997), dentre outros, que fizeram um
estudo sobre os números fracionários. A pesquisa de campo foi realizada num primeiro
momento com a aplicação de um questionário junto a dois professores, sujeito da pesquisa, a
fim de traçarmos o perfil dos mesmos. Num segundo momento, buscou-se analisar os livros
didáticos utilizado nas salas de aula, por estes professores, relacionando-os com o conteúdo
dos seus planos de aula e, por último, utilizamos também das observações das aulas desse
professores. Nossas análises revelaram que a melhoria da formação matemática dos alunos da
Educação Básica e, em particular, do Ensino Fundamental, não depende de ações isoladas,
mas de um conjunto de ações que visem à dinamização do ensino de Matemática. O fazer
pedagógico do professor precisa ter como objetivo, levar o aluno a perceber que a Matemática
faz parte do seu dia-a-dia, uma vez que no contexto sócio-cultural, no qual o aluno está
inserido, os elementos matemáticos estão sempre presentes, e promovem a compreensão de
tais elementos, isto é, possibilitam a construção de significado para aquilo que o aluno
aprende. A elaboração de significados auxilia o estabelecimento de relações entre conceitos
matemáticos e sua aplicabilidade em situações fora da sala de aula. É importante que o
conhecimento matemático seja apresentado aos alunos como sendo historicamente construído
e em permanente evolução, em contraposição à prática mais frequente no ensino de
Matemática.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4931 |
| Date | 23 August 2010 |
| Creators | Araújo, Maria José |
| Contributors | Rêgo, Rogéria Gaudencio do |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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