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Teorias de aprendizagem no design em tecnologia educacional dos cursos de pedagogia a distância

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-08-26T14:49:36Z
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Previous issue date: 2016-02-17 / CAPEs / O presente trabalho teve por objetivo identificar quais teorias de aprendizagem orientam o

designdas tecnologias educacionais (ambientes, materiais didáticos e atividades)

desenvolvidas para os cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade a distância pelas

universidades federais do Nordeste. Para tal, realizamos a revisão de literatura das

principais teorias de aprendizagem dos séculos XX e XXI, de modo a identificarmos seus

princípios mais importantes para o planejamento de tecnologias educacionais, tais

princípios deram origem às nossas categorias de análise. Para a coleta dos dados em campo

foram realizados os seguintes procedimentos: a) análise documental, como indicada por Gil

(2008), dos Projetos Pedagógicos de Curso-PPCs; b) entrevistas semiestruturadas com

professores/coordenadores dos cursos-alvo, e; c) observação sistemática das tecnologias

empregadas em sete disciplinas de dois destes cursos. Para análise e interpretação dos dados

foi adotada a técnica da análise de conteúdo, conforme orientada por Moraes (1999) e Gil

(2008). Como resultado, identificamos que os PPCs apresentam forte viés escolanovista

com significativa presença do Construtivismo e Socioconstrutivismo. Já as falas dos

sujeitos são marcadamente behavioristas e cognitivistas, apresentando ainda uma ênfase

leve ou moderada de princípios construtivistas e/ou socioconstrutivistas. Nas tecnologias

propriamente ditas transparecem princípios coerentes com aqueles identificados nas falas

dos sujeitos entrevistados, variando, contudo, a qualidade com que tais princípios são

aplicados durante o processo de design, o que indica haver forte presença de senso comum

orientando o planejamento das tecnologias educacionais. / This study aimed to identify which learning theories guide the design of educational

technologies (environments, learning materials and activities) developed for teaching

courses offered in distance education by federal universities in the Northeast region of

Brazil. To this end, we conducted a literature review of the main theories of learning of XX

and XXI centuries, in order to identify its most important principles for the planning of

educational technologies. Such principles originated our analytical categories. To collect the

field data, the following procedures were performed: a) document analysis of Pedagogical

Projects Course -PPCs, as indicated by Gil (2008); b) semi-structured interviews with

teachers/coordinators of the target courses, and; c) Systematic observation of the

technologies employed in seven of two of these courses. For analysis and interpretation of

data it was adopted the technique of content analysis, as guided by Moraes (1999) and Gil

(2008). As a result, we identified that the PPCs have a strong bias of New School thought

with a significant presence of constructivism and socio-constructivism. Yet, the participants'

speech are markedly behavioral and cognitivist, and contains mild or moderate emphasis on

constructivist or socioconstructivist principles. The technologies themselves transpire

principles consistent with those identified in the statements of the interviewees, varying,

however, the quality withwhich these principles are applied during the design process,

which indicates that there is strong presence of common sense guiding the planning of the

educational technologies.

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/17755
Date17 February 2016
CreatorsSILVA, Amanda Amorim Costa e
Contributorshttp://lattes.cnpq.br/7155629480601286, CARVALHO, Ana Beatriz Gomes
PublisherUniversidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguageEnglish
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis
Sourcereponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE
RightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess

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