Lekens centrala plats i utbildningen och dess betydelse för barns utveckling, lärande och välbefinnande framhävs tydligare i den reviderade Läroplan för förskolan Lpfö18 jämfört med tidigare Lpfö98 (2016). Med detta som utgångspunkt är syftet med denna studie att undersöka pedagogers relation med barn i lek samt vilka strategier de huvudsakligen använder då barn tillfälligt eller varaktigt behöver stöd i lek.Som underlag för vår analys av empirin har vi använt oss av ett relationellt perspektiv som utgår från att människan existerar och blir till i relation till omvärlden. Enligt ett relationellt perspektiv är det i relationen med omgivningen svaren finns på de problem som uppstår och inte i det enskilda barnet. Metoden vi använde för undersökningen var kvalitativa intervjuer med förskollärare samt observationer i barngrupp på två olika förskolor.Resultatet visar att pedagoger till största del använder sig av ett övervakande förhållningssätt under barns lek vilket i sin tur leder till att de inte skapar ömsesidiga relationer med barn i lek. Detta speglar även de strategier som resultatet visar att pedagoger använder då barn behöver stöd i lek. Strategier som var vanligast förekommande var att uppmana barnen att prata med varandra, avleda det barn som upplevs störa leken genom att erbjuda andra alternativ samt att pedagogen agerar ”hjälpjag” åt barn som behöver stöd.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-27259 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Fransson, Sofie, Simonsson, Maria |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0013 seconds