Syftet med denna studie är att studera vilka diskursiva innebörder som tydliggörs i förskollärarens tal om sitt arbete med kemi i förskolan. Denna studie tar sin teoretiska utgångspunkt i begreppen diskurs och diskursiva konstruktioner. Diskurs och diskursiva konstruktioner är bärande begrepp inom det postrukturalistiska perspektivet. För att kunna studera förskollärares tal kring arbete med kemi i förskolan genomfördes semistrukturerade intervjuer tillsammans med åtta verksamma förskollärare. Studiens resultat redogör för meningsbärande innebörder i förskollärarnas tal om ämnet kemi i förskolans verksamhet. I resultatet presenteras en okunskap och en osäkerhet hos pedagoger när det kommer till ämnet kemi. Ytterligare en meningsbärande innebörd som presenteras i resultatet är hur yttre faktorer påverkar förskollärarna i deras planering av undervisning och miljöer. Belysande exempel på de faktorer som påverkar är kommunens krav och riktlinjer samt kollegors attityder. Vidare belyser resultatet betydelsen av pedagogens förhållningssätt i relation till barns kemiska lärande. En lyhörd, nyfiken och medforskande pedagog beskrivs vara viktiga karaktärsdrag i pedagogens förhållningssätt. Det är även av vikt att pedagoger exponerar barnen för ämnet och här lyfts miljöns betydelse i barns lärande och utveckling fram. Det är viktigt att erbjuda barnen en utmanande och stimulerande miljö med tillgänglighet för olika material att utforska. Avslutningsvis ser vi betydelsen av att samtala om ämnet kemi för att synliggöra de kunskaper som finns hos arbetslaget och hitta motivation till att arbeta med kemi i förskolan. Studien lyfter även betydelsen av kontinuerlig kompetensutveckling för pedagoger i verksamheten / The purpose of this study is to study which discursive meanings is being clarrified in the preschool teacher´s speech about their work with chemistry in preschool. This study takes its theoretical starting point in the concepts of discourse and discursive constructions. Discourse and discursive constructions are key concepts within the poststructuralist perspective. In order to study preschool teacher´s speech about their work with chemistry in preschool, semistructured interviews were conducted with eight preschool teachers.The result in the study shows meaningful meanings about the preschool teacher´s work with chemistry in preschool. In the result a lack of knowledge and uncertainty is presented by preschool teacher´s when it comes to the subject of chemistry. Another meaningful meaning presented in the results is how external factors influence preschool teacher´s in their planning of teaching and environment. Illuminating examples of the factors that influence are the municipality´s requirements and guidelines, as well as colleague´s attitudes. Further the result shows the meaning of the preschool teacher´s approach in relation to children´s learning in chemistry. A responsive, curious and collaborative teacher is described as important characteristics in the teacher´s approach. It´s also important that preschool teacher´s expose children to the subject, and here the significance of the environment in children´s learning and development is highlighted. It´s important to provide children with a challenging and stimulating environment with accessibility to various materials för exploration. In conclusion, we see the importance of discussing the subject of chemistry to highlight the knowledge within the team and find motivation to work with chemistry in preschool. The study also highlights the importance of continuous competence development for preschool teacher´s in preschool
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-100591 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Ahlgren, Sara, Flike, Eulalia |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds