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Previous issue date: 2006-07-24 / This paper looks at Teacher Training in Mozambique between the period of 1983 and
2003. In fact. there are two basic aims in this work : the first aim is to find out and
analyze the problems faced in the field of Primary education Teacher Training in
general, as well as the problems to look at the problems that exist at Primary School
Teacher Training Centre in Unango- Lichinga (Niassa Province), in particular. The
second and most important aim is to suggest ways in which these problems can be
overcome, thus enriching the National Policy Project for Level I Primary School
Teacher Training.Our research focuses basically on the following issues: Identification
of the factors that condition the building of competence of teachers trained in the
Primary School Teacher Training Centre;Description and analysis of the quality of
Level I Primary School Teacher training both in the Colonial and Post-Independence
periods of time; Identification of changes observed during the Transition, Colonial and
Post-Independence periods. This research is qualitative, and it is based on the
Dewey's (1989) Reflexive Teaching Theory. The study has been conducted in Niassa
Province, which is located in the Northern Region of Mozambique, and it involved
trainers, trainees and the Administration Members of the Teacher Training Centre. In
order to carry out the study, questionnaires, interviews, documents reading and
classroom observations were used as data collection instruments. The research data
interpretation reveals that the factors that influence the competence building
concerning the teachers trained in the Primary School Teacher Training Centre result
from the following constraints: poor psycho pedagogic and didactic knowledge;
disagreement between the Primary education curricula and the primary school teacher
training reality; lack of roam for planning and discussion about pedagogical activities;
overwork which does not allow trainers to plan and think thoroughly about their
pedagogical activities; the complexity of the course subjects and the low trainees'
admission rate. Therefore, some suggestions are given after having looked at several
related issues throughout this paper, as a way of making a sound contribution to the
Teacher Training National policy Project / o presente trabalho faz análise da formação de professores em Moçambique, entre
1983 e 2003, e tem por objectivo fazer o levantamento dos problemas decorrentes da
formação de professores primários, em geral, e no Centro de Formação de
Professores Primários de Unango, cidade de lichinga, em especial. Propõe-se
também as medidas para a melhoria e enriquecimento, do projecto da política nacional
da formação de professores primários do 1° grau. A pesquisa busca os factores que
condicionam a construção das competências nos professores formados e faz
descrição e análise da Formação de Professores Primários do 1° Grau nos períodos
colonial e pós-independência; identifica as mudanças iniciadas na época colonial e nos
períodos de transição e pós-independência. A pesquisa, de natureza qualitativa, apoiase
na teoria de ensino reflexívo de Dewey (1989). O trabalho do campo foi
desenvolvido na província do Niassa, integrando formadores, formandos, membros da
Direcção do Centro de Formação de Professores, através de um questionário semiaberto
e entrevistas semi-estruturadas atraves de fontes documentais e assistência
das aulas dos formadores e dos formandos na cidade de lichinga. Os dados da
pesquisa, submetidos à analise de conteúdo revelam que os factores que influenciam
na construção das competências dos professores formados nos Centros de Formação
dos Professores Primários são resultados do fraco domínio psicopedagógico e
didáctico, o desfasamento dos curriculas de ensino primário e da formação de
professores primários, a falta de material didáctico para a leccionação e
aprendizagem, a falta de espaços para a planificação e discussão das actividades
pedagógicas, a superocupação dos formadores,o que não Ihes permite melhor
reflexão e planificação das suas actividades pedagógicas, a complexidade das
disciplinas do curso e o baixo nível de ingresso dos formandos. Com vista à
contribuição para o projecto da política de formação de professores, o trabalho
apresenta algumas sugestões
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9941 |
| Date | 24 July 2006 |
| Creators | Molesse, Agostinho |
| Contributors | Chizzotti, Antônio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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