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Previous issue date: 2007-09-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research exams and compares differet versions of Educational
Curriculums by analyzing the representations about children, teacher, the
Conception of learning teaching and the contents in the following documents: 1) National Curricular Referencial to Childhood Education, 2) Curriculum-I
Elaborated by two day care centers in partnership with São Paulo City Halll;
And 3) transcription of the Teachers Development meetings which goal was to elaborate collectively, a New Curriculum that I am naming Curriculum II.
This work discusses, MEC prescription, the Institutional prescription, and
the self prefiguration that show the childhood education teacher s job, as
discussed by Bronckart & Machado (2004), Machado & Bronckart (2005), Clot
(2004), and Filliettaz (2004). This research is based in the Socio-Historical-
Cultural Theory, as discussed by Vygotsky and his collaborators, as well as
by researches that rediscussed and amplified it (Daniels, 1994, 2001, 2002;
Cole & Scribner, 2003; Newman & Holzman, 2002; Bronckart, 1997/2003,
2006; Clot, 2004). The discussions are focused on questions of childhood
development, as pointed by Vygotsky (1924/1999, 1926/2003; 1930/2003;
1932/2003;1934/2001); about curricular questions (Apple, 1992, 1995; Apple &
Beane, 2001; Giroux & Simon, 1995; Bassedas, Huguet & Solé, 1999); Oliveira,
2001; Sacristàn, 2000a, 2000d), and to questions about educational work
(Amigues, 2002, 2004; Machado, 2004; Clot, 2004; Saujat, 2004; Bronckart,
2006). The Critical Research of Collaboration and the Socio Discursive
Interactionism compose the theoretical methodological framework of this
dissertation. The Critical Research of Collaboration is based on a conception
of research in which the participants of the research participate in all the
atages, since the elaboration until the final results, which allows the creation
of a space to every member in the research to seek for theoretical
paradigmatic changes (Magalhães, 1994, 2002, 2004; Magalhães & Liberali,
2005). The Socio Discursive Interactionism, more than a interdisciplinary
conception is a science of human, crediting to the language and to the ways
of acting fundamental role in the human development (Bronckart, 1993/2003;
2006, and Bronckart & Machado, 2004) and it was used as theoretical basis
and table of analysis. This research made possible the elaboration of new
categories of analysis, as well as the innovation in data collecting, focusing
on three levels of documents related to teacher s job. This study alsos howed
how the representations configured in the prescribed material circle in the
métier of the job (Saujat, 2004) and 6 Tc (the) sediment in later documents related to the first one. Finally, it showed how the Curriculum of Childhood Education has a gap concerning contents to be developed with the children / Esta pesquisa examina e compara diferentes versões de Currículos de
Educação Infantil por meio da análise das representações que se configuram
sobre a criança, o professor, a concepção de ensino aprendizagem e os
conteúdos nos seguintes documentos: 1) Referencial Curricular Nacional
para Educação Infantil, 2) Currículo-I elaborado por duas Creches
conveniadas com a Prefeitura de São Paulo; e 3) transcrição dos Encontros de
Formação cujos objetivos foram elaborar, colaborativamente, um novo
Currículo que estou denominando Currículo II. Discute, assim,
respectivamente, a prescrição do MEC, a prescrição Institucional e a
autoprefiguração, que em cascata prefiguram o trabalho do professor de
educação infantil, como discutido por Bronckart & Machado (2004), Machado
& Bronckart (2005), Clot (2004) e Filliettaz (2004). Esta pesquisa está apoiada
na Teoria Sócio-Histórica-Cultural, como discutida por Vygotsky e seus
colaboradores, assim como por pesquisadores que a rediscutiram e
ampliaram (Daniels, 1994, 2001, 2002; Cole & Scribner, 2003; Newman &
Holzman, 2002; Bronckart, 1997/2003, 2006; Clot, 2004). As discussões se
voltam para as questões do desenvolvimento infantil, como apontadas por
Vygotsky (1924/1999, 1926/2003; 1930/2003; 1932/2003; 1934/2001); para as
questões curriculares (Apple, 1992,1995; Apple & Beane, 2001; Giroux &
Simon, 1995; Bassedas, Huguet & Solé, 1999; Oliveira, 2001; Sacristàn, 2000a,
2000b), e para as questões do trabalho educacional (Amigues, 2002, 2004;
Machado, 2004; Clot, 2004; Saujat, 2004; Bronckart, 2006). A Pesquisa Crítica
de Colaboração e o Interacionismo Sociodiscursivo compõem o quadro
teórico metodológico desta dissertação. A Pesquisa Crítica de Colaboração
pauta se em uma concepção de pesquisa em que os envolvidos participam de
todas as etapas, desde a elaboração até os resultados finais, o que faz com
que esse processo crie espaço para que os envolvidos busquem mudanças teórico paradigmáticas (Magalhães, 1994, 2002, 2004; Magalhães & Liberali,
2005). O interacionismo sociodiscursivo, acima de uma concepção interdisciplinar, se coloca como uma ciência do humano, creditando à
linguagem e às formas de agir papel fundamental no desenvolvimento humano (Bronckart, 1993/2003; 2006 e Bronckart & Machado, 2004) e foi
utilizado como base teórica e quadro de análise. Esta pesquisa possibilitou a elaboração de novas categorias de análise, assim como a inovação na coleta
dos dados, focando três níveis de documentos relacionados ao trabalho do
professor. Este estudo mostrou ainda como as representações configuradas
no material prescrito circulam no métier de trabalho (Saujat, 2004) e se sedimentam nos documentos posteriores, que a este primeiro se filiam.
Finalmente, mostrou como o Currículo de Educação Infantil tem uma lacuna no tocante aos conteúdos a serem desenvolvidos com as crianças
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13913 |
| Date | 14 September 2007 |
| Creators | Barricelli, Ermelinda |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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