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Previous issue date: 2008-12-17 / This work, Institutional assessment and teaching in higher education: tensions, mediation
and impacts , is in the research line State and educacion policies of the PPGE, in the
Universidade Federal de Goiás (Federal University in Goias). The study aims to identify
the impact of public policy for institutional assessment (AI) implemented by MEC/INEP
in the teaching of the higher education, seizing how the teachers are living with these
processes. The investigation/exposition is based on the categories totality, contradition and
mediation of the dialectic-historical approach, whose analysis reference is the literature of
the area of public policies of institutional assessment of the higher education and work
area, formation and teacher professionalization. Among the authors found, it highlights:
Dias Sobrinho; Sguissardi; Catani; Oliveira; Dourado; Cunha L.; Frigotto; Bourdieu;
Cunha M.; Morosini; Mancebo; Silva Jr. and Savianni. About nine graduation courses
were researched in three IES: a college, an univeristy center and an university. Documents
from the three IES researched were analysed, mostly the Institutional Development Plans
(PDIs). Also, focus groups were achieved with the students of the researched courses:
Administration, Engineering, Law, Information Systems and Pedagogy. Semi-structured
interviews were also made with the course coordinators. The teachers and the students
answered the standard questionnaire. We concluded that, in the period of 1996-2006, the
AI has been influenced a lot by the neoliberal principles, in the midst of an accelerated
process of expansion, privatization and differentiation of the brazilian IES. This context of
fast effective changes has influenced the teaching, mostly formation aspects,
professionalization and effective work conditions, which the teacher is being submitted,
noting an ascending intensification of the teacher work, followed by institutional pressures
for greater academic productivity in work conditions increasingly precarious. There is a
strong trend, especially in the private college, to an alignment of its concepts, conceptions
of formation and curricula to the marketing guidelines, with strong appeal for answering
the demands of the productive sector and the labor market. According to the course
coordinators, the AI has implied changes in its work, in view of the nature mediator of this
function in the interior of the institutions. Nevertheless, the coordinators consider that the
impact of the AI in classroom has been little, though it affects the teachers life, mostly in
the private IES, since the tests results started to justify the restructuring of the tables
teachers, the curricular reorganization and the redefinition of the employment contracts,
that are becoming more flexible. In the opinion of the teachers and students, the AI does
not cause great impacts in the teaching in public universities, but has brought changes in
the pedagogical practice in the private institutions. These changes can be summarized in
three aspects: greater preocupation with the learning assessment because of the national
tests, greater willingness in joining to the interdisciplinary in the approach of the contents
and a greater interest to know the course curriculum, as well as the profile of the
professional that is being formed. We can still say that the AI, in the actual ways, has not
met the objective of becoming the quality of the institutions better, since it emphasizes
more the qualification function, characterizing what we can call regulated expansion of
higher education in Brazil. / Este trabalho, intitulado Avaliação Institucional e Trabalho Docente na Educação
Superior: tensões, mediações e impactos, situa-se na Linha de Pesquisa Estado e Políticas
Educacionais do PPGE da Universidade Federal de Goiás. O estudo visa identificar as
repercussões das políticas públicas de avaliação institucional (AI) implementadas pelo
MEC/INEP na docência da educação superior, apreendendo como os professores estão
vivenciando estes processos. A investigação/exposição teve por base as categorias
totalidade, contradição e mediação da abordagem histórico-dialética, tendo como
referencial de análise a literatura da área de políticas públicas de avaliação institucional da
educação superior e da área de trabalho, formação e profissionalização docente. Dentre os
autores consultados, destacam-se: Dias Sobrinho; Sguissardi; Catani; Oliveira; Dourado;
Cunha L.; Frigotto; Bourdieu; Cunha M.; Morosini; Mancebo; Silva Jr e Savianni. Foram
pesquisados nove cursos de graduação em três IES, sendo uma faculdade, um centro
universitário e uma universidade. Foram analisados documentos das três IES pesquisadas,
destacando-se os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs). Além disso, realizaramse
grupos focais com os estudantes dos cursos pesquisados, a saber: Administração,
Engenharia, Direito, Sistemas de Informação e Pedagogia. Também foram feitas
entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os professores e os
estudantes responderam a questionário padronizado. Conclui-se que no período de 1996-
2006 a AI tem sido fortemente influenciada pelos princípios neoliberais, no bojo de um
acelerado processo de expansão, privatização e diferenciação das IES brasileiras. Este
contexto de rápidas mudanças tem influenciado a docência, destacando-se aspectos da
formação, profissionalização e condições efetivas de trabalho às quais o professor vem
sendo submetido, constatando-se uma ascendente intensificação do trabalho docente,
acompanhada de pressões institucionais por maior produtividade acadêmica em condições
de trabalho cada vez mais precarizadas. Há uma forte tendência, sobretudo na faculdade
privada, a um alinhamento dos seus conceitos, concepções de formação e currículos às
orientações mercadológicas, com forte apelo para o atendimento às demandas do setor
produtivo e do mercado de trabalho. Segundo os coordenadores de curso, a AI tem
implicado em mudanças no seu trabalho, tendo em vista a natureza mediadora desta função
no interior das instituições. Todavia, os coordenadores consideram que a repercussão da
AI em sala de aula tem sido pequena, embora afete a vida dos professores, sobretudo nas
IES privadas, já que os resultados dos exames passaram a justificar a reestruturação dos
quadros docentes, a reorganização curricular e a redefinição dos contratos de trabalho, que
vêm se tornando mais flexíveis. Na opinião de professores e estudantes, a AI não causou
grandes impactos na docência da universidade pública, mas trouxe mudanças na prática
pedagógica nas instituições privadas. Tais mudanças podem ser resumidas em três
aspectos: maior preocupação com a avaliação da aprendizagem em função dos exames
nacionais, maior disposição em aderir à interdisciplinaridade na abordagem dos conteúdos
e maior interesse em conhecer o currículo do curso, bem como o perfil do profissional em
formação. Pode-se afirmar, ainda, que a AI, nos moldes atuais, não tem cumprido o
objetivo de promover a efetiva melhoria da qualidade das instituições, uma vez que
enfatiza mais a função classificatória, caracterizando o que se pode denominar expansão
regulada da educação superior brasileira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1069 |
| Date | 17 December 2008 |
| Creators | ASSIS, Lúcia Maria de |
| Contributors | OLIVEIRA, João Ferreira de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Educação, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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