The purpose of the study is to contribute to knowledge about inclusion in preschool from the perspective of preschool teachers by making it visible how preschool teachers view their work to include all children in preschool, regardless of the children's conditions or needs. Qualitative interviews have been used as a research method and six interviews have been conducted with working preschool teachers. The interviews were recorded and then transcribed, after that the collected data material was analyzed from a categorically perspective and a relational perspective. The results show that the preschool teachers describe that inclusion concerns a sense of community, where children can experience full participation and meaning in the preschool activities, which can be linked to a community-oriented definition of inclusion. Through the analyses a relational perspective can be made visible when the preschool teachers regard that inclusion in the preschool is achieved by creating an environment that is accessible to all children regardless of needs or conditions. The results also show that preschool teachers work to include all preschool children by making the environment clear and accessible. They also describe that their own attitudes and knowledge about inclusion are important factors for inclusion in preschool to be achieved. The preschool teachers emphasize that if inclusion is seen as children’s experience of participation, meaningfulness and community, inclusion can benefit children's development and learning. The preschool teachers also believe that external factors can obstruct and preclude, which can be connected to the view that inclusion is about all children being in the same physical space. Preschool teachers emphasize that inclusion can benefit children's development and learning, but that external factors can obstruct and preclude. This study concludes that these preschool teachers have good knowledge about how to include all children in preschool and that they have the ability to do so if they are given the right conditions and not preclude by external factors. This study can be seen as relevant to read for anyone who is interested in inclusion in preschool and hopefully this study can contribute with an interest in further research on the subject. / Syftet med undersökningen är att bidra med kunskap om inkludering i förskolan ur förskollärares perspektiv genom att synliggöra hur förskollärare ser på sitt arbete att inkludera alla barn i förskolan, oavsett barnens förutsättningar eller behov. Kvalitativa intervjuer har använts som forskningsmetod och sex intervjuer har genomförts med verksamma förskollärare. Intervjuerna spelades in och transkriberades sedan i sin helhet, därefter analyserades det insamlade datamaterialet utifrån ett kategoriskt perspektiv och ett relationellt perspektiv. Resultatet redovisar att förskollärarna beskriver att inkludering handlar om att barnen i förskolan ska uppleva delaktighet, meningsfullhet och gemenskap, vilket kan kopplas till en gemenskapsorienterad definition av inkludering. Genom analysen kan ett relationellt perspektiv synliggöras då förskollärarna anser att inkludering i förskolan uppnås genom att skapa en miljö som är tillgänglig för alla barn oavsett behov eller förutsättningar. Resultatet visar även att förskollärare arbetar med att inkludera alla förskolans barn genom att göra miljön tydlig och tillgänglig. De beskriver även att det egna förhållningssättet och kunskaper är betydelsefulla faktorer för att inkludering i förskolan ska kunna uppnås. Förskollärarna lyfter fram att om inkludering ses handla om upplevd delaktighet, meningsfullhet och gemenskap kan inkludering gynna barns utveckling och lärande. Förskollärarna anser även att yttre faktorer kan försvåra och utgöra hinder för inkludering, vilket kan kopplas till de avseenden inkludering ses handla om att alla barn är i samma fysiska rum. Studiens slutsats är att dessa förskollärare har goda kunskaper kring hur de ska arbeta för att inkludera alla barn i förskolan och att de har möjligheten att göra det om de ges rätt förutsättningar och inte hindras av utomstående faktorer. Denna studie kan ses vara relevant att läsa för alla som är intresserade av inkludering i förskolan och förhoppningsvis kan denna studie bidra med ett intresse för vidare forskning kring inkludering i förskolan.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-90408 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Haugen, Mikaela |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds