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Previous issue date: 2015-06-19 / This thesis entitled , Discursive representations about the subject teacher: knowledge and
power interlacing in the thematic path of mission, guilty and incompetence , aims to describe
the image that was built in relation to the subject teacher in texts coming from education
managers , media and other individual subjects spred in society, including the teacher himself.
The method of this research is qualitative documentary in an investigation that selects, in the
historical dispersal, statements taken from documents, monuments, from the mid-eighteenth
century to the beginning of the second decade of this century. An option by the concept of
thematic path, it is an anchor in Guilhaumou and Maldidier as a theoretical and
methodological tool in order to discuss the discursive relations about representations that
people have about the subject-teacher. There are three remarkable themes that draw the
subject-teacher as a missionary, as guilty and as incompetent in the educational process. In a
study of linguistics, the theoretical construct takes the postulations of French Discourse
Analysis and used Foucault's theoretical contributions about the statement, the subject, the
knowledge and the power that support the analysis. Along survey of statements, it was
detected reiterated repetition of representations that disqualify the subject teacher and promote
the exercise of power around these discursive relations, by controling these speech in order to
keep it working as legitimizing mechanism of the subject that states and as a justify that
erases the responsibility along the educational process. This way, it is through these
discursive formulations that teacher is identified as one of the main responsbible for the
supposed failure of education. The listed monuments, the complex discursive movement
allow you to verify how discursive procedures promote knowledge that become truths and
truths which make knowledge, via historicity and repeatable materiality. This way, it implies
mutual power and knowledge relations, statements and representations that assert dysphoric
images starting from discursive practices tied to a specific type of discourse that puts into
question the teaching performance. Through this aspect, using the discourse paraphrase of
negativity, it was observed that although the speech seems simple repeatitions, they bring in
each circumstance in wich they turn up, other subjects and new objects that make, in each
perceived outburst as a new happening,and it is through this new happening that society
consider this knowledge as true ones. So, this research is divided into three chapters: the first
brings the concepts of discursive gear and Foucault presuppositions; the second, the three
thematic paths about the teacher, inset profession, and specific analyzes; the third, shows the
analytical survey of a nostalgic discourse about teaching and discursive control that is
established from subject-positions and power relations that seek to discredit the teacher. So,
all this discourse in history, doesn't intend to show the ineffectiveness of school institution,
but the relation of the subject teacher along society that discursiviza him. The visibility given
to the teacher's image, centuries after centuries wasn't poweful enough to modify these
dysphoric representations taken up long time ago. The tracks are visible and remain throuhout
nowadays. / Esta tese, intitulada, As representações discursivas sobre o sujeito-professor: entrelaçamento
do saber e do poder no trajeto temático da missão, da culpabilização e da incompetência,
tem o objetivo de descrever a imagem construída do sujeito-professor em textos dos gestores
da educação, da mídia e de outros sujeitos dispersos na sociedade, inclusive do próprio
professor. A metodologia do estudo é de cunho qualitativo documental numa investigação que
seleciona, na dispersão histórica, enunciados retirados de documentos-monumentos, desde os
meados do século XVIII até o início da segunda década do século XXI. Numa opção pelo
conceito de trajeto temático, faz-se uma ancoragem em Guilhaumou e Maldidier como
ferramenta teórico-metodológica para discutir as relações discursivas sobre as representações
que se tem do sujeito-professor. Destacam-se três eixos temáticos que desenham o sujeitodocente
como missionário, como culpado e como incompetente no processo educacional. Em
estudo da Linguística, o construto teórico toma as postulações da Análise do Discurso de
linha francesa e são usados os aportes teóricos de Foucault sobre o enunciado, o sujeito, o
saber e o poder que sustentam as análises. No levantamento dos enunciados, detectou-se a
repetição reiterada das representações que desqualificam o sujeito professor e promovem o
exercício do poder nessas relações discursivas, mediante o controle desse discurso para
mantê-lo funcionando como mecanismo legitimador do sujeito que enuncia e como
justificativa que apaga a corresponsabilidade no processo educacional. Dessa maneira, é por
meio dessas formulações discursivas que o docente é apontado como um dos principais
responsáveis pelo suposto fracasso do ensino. Os enunciados-monumentos do complexo
movimento discursivo permitem verificar como procedimentos discursivos promovem saberes
que se tornam verdades e verdades que se tornam saberes, via historicidade e materialidade
repetível. Nesse sentido, implicam-se mutuamente as relações de poder e saber, enunciados e
representações que asseveram imagens disfóricas a partir das práticas discursivas presas a um
tipo específico de discurso que põe em xeque a atuação docente. Nesse aspecto, por
intermédio da paráfrase discursiva da negatividade, observou-se que embora os discursos
pareçam simples repetições, trazem, em cada circunstância de retomada discursiva, outros
sujeitos e novos objetos que fazem com que a cada irrupção seja percebida como novidade, é
por intermédio desse novo acontecimento que faz com que a sociedade considere esses
saberes como verdadeiros. Este trabalho, portanto, divide-se em três capítulos: no primeiro,
estão os conceitos embasadores da engrenagem discursiva e os pressupostos foucaultianos; no
segundo, expõem-se os três trajetos temáticos sobre o professor, profissão do entremeio, e as
análises específicas; no terceiro, verifica-se o levantamento analítico de um discurso
saudosista sobre o ensino e o controle discursivo que se estabelece a partir das posiçõessujeito
e das relações de poder que procuram desacreditar o docente. Assim, todo esse trânsito
discursivo na história não quer mostrar apenas a ineficácia da instituição escola, mas a relação
do sujeito-professor frente à sociedade que o discursiviza. A visibilidade dada à imagem do
professor, séculos após séculos, não teve força suficiente para modificar essas representações
disfóricas retomadas há tempos. Os rastros são visíveis e permanecem em nossos dias.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5240 |
| Date | 19 June 2015 |
| Creators | Morgado, Valdoméria Neves de Moraes |
| Contributors | Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca, Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca, Duarte, Pedro David Russi, Leone, Ilse, Souza, Kátia Menezes de, Souza, Agostinho Potenciano de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783 |
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